区域游戏中促进小班幼儿手部精细动作的发展

区域游戏中促进小班幼儿手部精细动作的发展

张雅慧

杭州市澎博幼儿园  310000 

一、问题提出

小肌肉动作也叫精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作，主要的小肌肉动作就是手的活动，它包括手眼协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动，而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。小班幼儿刚刚入园，对幼儿园的生活非常陌生，为了尽快让他们熟悉幼儿园的环境，从过于依赖父母到逐步独立自主过渡，动手能力的提高是必不可少的。入园后，由于精细动作发展不良、空间知觉不足等，小班幼儿不能自己掌握穿衣服、扣纽扣等精细动作本领，影响他们生活能力的发展。因此，手部精细动作能力的培养对刚入园的小班幼儿是重要的。

二、研究目的

手部精细动作的训练在儿童早期教育中是不可替代的，不仅对促进儿童手眼协调能力有着重要作用，而且可以促进儿童大脑智力的发育。本研究的目的在于通过观察本班幼儿的区域活动，探究如何促进小班幼儿手部精细动作的发展，从而培养幼儿精细动作的灵活性、准确性，提高手眼协调能力。

三、观察分析

(一)事件描述

镜头一：

今天的区域活动中，张熠凡、糖糖、王睿哲、陈佑一选择了美工区的“撕纸贴画”，女孩子拿到纸后很快地就开始撕起来，王睿哲拿着纸翻来翻去看了一会，说：“老师我不会撕。”张熠凡也说不会撕纸，于是我让他们观察女孩子们的动作，张熠凡发现了关键，他大声说：“要沿着黑线撕吧！”王睿哲听了把两只手握住纸就开始扯，结果，纸撕开了，但是并没有从黑线处撕开，糖糖说：“呀，王睿哲，你把小房子撕破啦！”王睿哲看了我一眼，有点沮丧。张熠凡看到王睿哲撕破的房子，有点不敢动手，陈佑一像个知心小姐姐，她把自己撕纸的过程告诉了王睿哲，“手指要捏住（黑线两边）”、“撕的时候要小心”、“要一点点撕，不要撕太快”。王睿哲似懂非懂地点点头，开始重新撕起来，前面撕着撕着还好，后来纸又撕歪了，他有点烦躁不安，把纸拧来拧去，说：“太难了，我不想撕了。”

镜头二：

在益智区，洋洋和林妙涵在玩分豆豆的游戏，他们需要用勺子将黄豆、红豆和黑豆从大碗中分别分出到3个小碗中。游戏刚开始，洋洋和林妙涵都很认真，一颗一颗地用勺子舀着，可是分了一会，洋洋发现几种豆子并不是那么好舀的，有时候想舀起黑豆，可是勺子里会舀起来好几种豆子，而把其他豆子剔除的时候，黑豆也容易跟着一起掉，于是他就想用手把黑豆挑出来放在勺子里，这时林妙涵就会阻止他：“不能用手拿！”，洋洋被阻止了几次后有点生气，说：“一点也不好玩。”然后，洋洋转身去玩拼图玩具了。

（二）案例分析

两个案例中，“撕纸”和“分豆豆”的游戏都涉及手部精细动作的运用。在“撕纸”游戏中，部分幼儿的能力只停留在把纸撕破的水平上，但是无法完成“按一定的方向、顺序进行撕纸”，意味着，这部分幼儿的手部精细动作还没有很好地发展起来，手部灵活性、准确性较弱。在“分豆豆”游戏中，幼儿需要掌握的技能是用勺子舀起同种豆子分放到小碗里，不能用手捡豆豆，要求幼儿能灵活地使用勺子。显然，对于有些孩子来说，他们更倾向于用手来捡豆豆，觉得用勺子太麻烦了，而直接用手可以用快又准确地捡起豆豆。可见，小班幼儿手部精细动作发展水平是有差异的，有些幼儿可以在游戏中有较好的专注力，专注于完善手上的动作，但是有些幼儿无法较好地控制自己的小肌肉来完成游戏，这让他们无法保持较高的坚持性，也影响了他们的游戏参与度。两个案例中，女孩子的手部精细动作水平都优于男孩子。

四、策略导引

（一）区域游戏材料的使用能让幼儿“乐此不疲”。

对于小班幼儿来说，兴趣显得尤为重要，因此，游戏内容首先要丰富有趣，才可以吸引幼儿参与活动，鼓励他们动手操作，运用多种感官感受、体验，从而获得更多的学习经验。比如，我们在益智区设置的“瓶子配对”游戏中，让幼儿学习“拧”的动作，如果单单是让幼儿反复地给瓶子宝宝找“帽子”、戴“帽子”，相信不到三天小朋友就感觉这个游戏索然无味了。因此我们给这个游戏设置了好几种玩法：根据瓶子的大小不同，找大小不同的瓶盖“帽子”；在瓶子上贴上小动物，在瓶盖上贴上不同的食物，请幼儿给动物瓶子找食物帽子；瓶子身上贴不同的颜色，请幼儿给瓶子宝宝找相同颜色的帽子。如此一来，简单的游戏内容便被扩展了，这样不仅大大激发了幼儿的游戏热情，还能让幼儿在游戏中锻炼“拧”这个手部动作，提高手部精细动作。

（二）区域游戏材料的投放要体现“由易到难”。

考虑到不同幼儿的手部精细动作存在明显差异性，教师在投放区域材料的时候需要有计划地、有准备地、有目的地进行投放，制定不同的游戏目标，使得材料能满足不同能力水平的幼儿操作。例如在“撕纸”游戏中，可以让手部灵活性较弱的幼儿先撕出一些简单的线条，从而获得撕纸的乐趣，让幼儿在不断地“撕”的过程中，掌握撕纸的方法和技能，然后再提高撕纸的要求和难度，循序渐进地让幼儿锻炼手部精细动作。

（三）区域游戏材料的种类可以趋于“生活化”。

提供生活化游戏材料，可以满足幼儿最近发展区的需要。幼儿自我服务的内容单纯的来讲解，就是要让幼儿掌握一些简单的劳动技能开始，如吃饭，穿衣，洗手，小便等，如果按章示范幼儿学起来感到枯燥无味，也不符合小班幼儿的能力水平和发展特点。如何将精细动作的训练与提高幼儿自我服务能力相结合呢？那就要在游戏材料的准备上花心思，围绕活动内容与幼儿一起收集不同类型的活动材料，如：有鞋带的鞋子、带拉链的衣服、扣纽扣的衣服、长短不一的裤子等，这一过程由幼儿和老师，幼儿和家长以及幼儿自己在日常生活中完成。

五、反思跟进

《纲要》指出：“各领域的内容要有机联系、相互渗透。”精细动作的发展能促进孩子身体各部位感官的发展和各领域活动内容的拓展，所以在环境的创造上，要尽可能促进幼儿多种感官活动，使这些看似相对独立的活动内容可以互相渗透、互相融入。在遵循小班幼儿的年龄特点及精细动作发展顺序的基础上，要选择提供适宜的活动内容与材料。游戏材料是幼儿操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础。所以，提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿的各种生活知识和社会经验都是在与材料的互动中积累的。材料直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向，在游戏中起着举足轻重的作用。为了让幼儿在自我服务能力上得到锻炼和发展，如何提高幼儿手部精细动作能力是更需要思考的课题。