让儿童回归游戏

让儿童回归游戏

朱婧婧

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城幼儿园

摘要：“游戏是儿童的基本活动”、“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”、“让游戏点亮孩子的童年”……这些有关孩子和游戏的语言，我们顺口就能说出几句。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园，怎样组织游戏？怎样让游戏成为幼儿的基本活动？并在游戏中得到富有个性的发展，一直是我们关注的话题。如何让幼儿回归游戏，让游戏成为幼儿的真游戏，让幼儿成为游戏的真主人，如何对幼儿的创造性游戏进行观察与指导，成为一个合格幼儿教师的必备技能，对此深有感触，略有体会。

关键词：幼儿；游戏化；教学；

1. 做一个有游戏精神的幼儿教师

游戏和儿童从来都是不可分的，游戏就以为着童年，童年期

就是游戏期。游戏是童年的生活，游戏精神就是童年精神，游戏精神以为着自由、愉悦，在当前的幼儿教育现实中，游戏精神却很难渗透其中，游戏精神严重缺失，其具体表现如下:教师约束幼儿的自由游戏，当幼儿与教师的想法与做法不同或者相反时，教师会给予严厉的批评说教，这时幼儿只能屈服投降，做老师允许的活动，幼儿能够随心所欲的做自己喜欢的游戏的机会少之又少。还有些幼儿教师在组织幼儿游戏的过程中，过分重视幼儿的游戏材料和道具，幼儿的主体性被严重忽略，限制了幼儿的自主性和创造性。

陈鹤琴说：“小孩子生来是爱动的，是以游戏为生命的。幼儿又被称为“游戏人”，幼儿期又被称为“游戏期”。作为一名幼儿教师，首先，要从心理上接受幼儿是游戏人，幼儿期是游戏期这一现实，懂得为幼儿游戏创造条件。其次，尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿的教育和生活充满游戏趣味，接纳幼儿的游戏行为，让幼儿在“宽松、愉悦、平等”的氛围中自由地、创新地开展游戏。

2. 做一个能引发、支持、拓展幼儿游戏的幼儿教师

游戏不一定是学习，但游戏中一定有学习，也一定有发展。游戏可以让幼儿在愉悦的体验中得到自主的发展。作为一名幼儿教师只有游戏精神是远远不够的，还要有引发幼儿游戏、支持幼儿游戏、拓展幼儿游戏的能力。不仅让幼儿玩游戏，还要让幼儿在游戏中玩出快乐、玩出情感、玩出发展。首先，为幼儿的游戏积累足够的经验。建构游戏要有建构经验，角色游戏要有社会生活经验，表演游戏要有对角色的认识和理解……只有积累了足够的经验，幼儿才能在游戏中创造性的再现经验。其次，提供适宜的、足够的游戏材料。幼儿是通过动手操作、亲身体验来获得认知，玩具和材料在幼儿发展中的作用举足轻重，董旭花教授说：“玩具是幼儿的教科书，幼儿教师要像研究教材一样研究玩具”。幼儿的玩具不一定是精致的、昂贵的、逼真的，但一定要是安全的、丰富的、适宜的、有可操作性，能多元化，可移动组合，趣味性强，能引发幼儿游戏的愿望，能激发幼儿以物代物的想象。具有一定挑战性，低结构的游戏材料最适合幼儿。第三，允许幼儿自己选择游戏同伴，并保证幼儿足够的游戏时间和空间。游戏的组织形式与活动形式是操作层面对创新游戏理论的再现，例如，在实践中可以尝试合作游戏的开发，相同年龄班的幼儿可以打破班级的空间约束，在平行班自由选择游戏同伴和自己喜欢的游戏形式，这样做，不但幼儿认识了更多的合作伙伴，增加了交往的频率和范围，也增加了自由度，拓展了幼儿的游戏空间，培养了幼儿的自主性和责任心，同时也可以开发多年龄段的交往游戏，全体幼儿根据自己的需要，自由的选择游戏伙伴和游戏空间，给幼儿提供了更多的游戏机会，为幼儿建构了更多的、立体的游戏交往空间，他们可以多层次的体验人际关系，多层次的了解自己的角色，有利于幼儿形成更为清晰的自我意识和游戏意识，为幼儿更高层次的游戏奠定基础。

三、做一个有游戏担当的幼儿教师

看过一个小男孩推小车的游戏视频，深受启发。托班的小男孩想把小推车推到坡上去，小男孩先是在后面推，又到前面拉，车总在半路上滑了下去，小男孩就在一次次的失败中重新开始，最终小男孩顺利的把小推车推到了坡上。我对小男孩子在游戏中所表现出来的坚忍不拔的精神所感动，更为在一旁观看而一直无动于衷的教师所感动。大部分的老师可能在幼儿失败三次以后，就会忍不住给幼儿提供帮助。在给幼儿提供帮助的同时，也剥夺了幼儿自己发现问题，解决问题的机会，也剥夺了幼儿自我发展的一次机会。

前几天刚看过一篇文章，文章中说“安全意识”绑架了幼儿，也绑架了教师。教师一定要有安全意识，但不能被安全意识所绑架，更不能因为“安全”而禁止幼儿游戏。安吉的经验告诉我们：当你放手，你会发现，幼儿有无穷的潜力，幼儿对危险和自己的能力有一定的判断，也会随时调整自己的游戏行为。我们所提倡的“对幼儿放手”，并不是“置之不理、任其自由”，幼儿游戏时我们要“观其身、察其行、随其动”。当我们意识到危险来临，平静的靠近，一是给幼儿提供安全感，增加幼儿的胆量。再是一旦真的发生危险，我们能及时的伸出手。“管住嘴、放开手、睁大眼”，做一名有担当的幼儿教师。让幼儿全身心的投入游戏，在游戏中体验，在游戏中收获，在游戏中学习，在游戏中享受快乐的童年。游戏是幼儿主动、独立、创造性的学习方式，是儿童的生活方式，是幼儿园最有价值的课程。身为幼儿教师，没有谁不知道游戏对于幼儿的重要，但每个幼儿教师又似乎身不由己的剥夺了幼儿自由游戏的权力。随处可见教师对幼儿游戏高度控制，过多的人为控制，使得游戏几乎失去了它自有的价值和功能。事实上，只要我们给孩子足够的信任和支持，真正关注怎样让幼儿在游戏中快乐自由的成长，我们就能实现让幼儿回归游戏的自我超越，真正地确立幼儿的“游戏人”地位，让孩子真正拥有属于自己的游戏。作为幼儿教师，我们需要拥有一颗会游戏的童心，保持一份爱游戏的童趣，我们需要尽可能多的为幼儿提供游戏的机会，给幼儿一份自由与空间，让幼儿在游戏中自主尝试与发现，我们需要观察幼儿内在的愿望与需要，发现幼儿的游戏兴趣点，追随幼儿的游戏兴趣点，让幼儿会游戏，爱游戏，让游戏回归儿童，让儿童回归游戏。