浅谈高中英语词汇有效教学策略

浅谈高中英语词汇有效教学策略

黄金凤

桂林市田家炳中学 541004

摘要：对于任何语言来说，词汇都是最基本的组成元素，英语也是如此。英语词汇的学习至关重要，学生词汇量的多少在很大程度上反映出他们英语水平的高低。因此，词汇教学的成败在很大程度上影响着英语教学的成败。基于此，本篇文章对高中英语词汇有效教学策略进行研究，以供参考。

关键词：高中英语；词汇有效教学；教学策略

引言

在新课程视域背景下的高中英语词汇教学中，部分教师的教学策略、理念仍旧较为传统，难以让学生的学习效果达到预期教学目标。在传统的词汇教学课堂中，教师的教学策略依旧存在问题，对学生的学习效果的提升极为不利。因此，在具体的教学过程中，教师需要不断创新自身的教学理念、模式，让学生在课堂上获得更强的学习体验。同时，在教学过程中，教师也需善于发现词汇教学中现存的问题，才能更好的寻求出有效的改善措施。

一、高中英语词汇教学存在的问题

1. 在教学观念上，忽视词汇教学

有些教师对词汇教学的重要性认识不足，他们认为英语考试越来越重视阅读理解，注重考查学生的理解和思维能力，因此不需要在词汇教学上下太多功夫。这种观念导致他们在实际教学中，忽视或轻视词汇的教学，只重视语法和篇章，对学生缺乏必要的指导和实践，认为单词学习是学生自己的事情，词汇教学没有太大必要。这也导致大多数学生记忆单词费时费力，记得慢、忘得快，词汇学习效率低。

2. 在教学策略上，忽视对学生词汇学习

策略的指导高中英语最显著的特点就是词汇量明显增加，因此在这个阶段中学习方法和策略就更加重要。高效的词汇学习需要各种策略的帮助。由于缺乏教师的指导，高中生词汇学习策略的整体水平有待提高，元认知策略和记忆策略水平普遍较低。没有方式技巧，学生只能机械记忆，靠死记硬背，浪费了大量的宝贵时间，同时词汇量也没有实质性的突破。这样只会增加他们的学习负担和心理压力，逐渐使学生对英语词汇记忆和学习产生抵抗情绪，最终对英语学习失去兴趣。因此教师教给学生系统、有效的记忆策略，让学生单词记得快且牢很有必要。

二、改进高中英语词汇教学的策略

1. 教师要做好指导工作、传授学生学习方法和技巧

教师要帮助学生养成及时巩固所学知识的良好习惯。夯实英语词汇量不是一蹴而就的，即使这一阶段记忆的特别好，并不代表下一阶段还能如此，所以要引导学生反复的强化记忆，鼓励他们坚持下去，让他们明白，只有反复的记忆才能扩充自身的词汇量。此外，还要引导学生养成自主学习的良好习惯，引导他们在课下主动的学习，在潜移默化中扩充他们的知识储备量。例如：教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的英文报纸、杂志等，既可以帮助学生学习词汇，又可以拓展他们的知识面。

2. 多元化发展的课堂来提高学生学习兴趣

在高中阶段的词汇教学中，部分教师的教学方式非常单一，让学生的学习效果单一得到有效提升。在具体的教学活动中，教师在一定程度上忽视了语音与语法知识的教学，在教学课堂上将语音、语义等方面相隔离，让学生难以全面体会到词汇的含义。在具体的教学活动中，许多学生对拼读规则、重音以及音节的划分还难以全盘掌握。在学生记忆词汇时，也难以借助读音、语法规则来理解词汇，从而致使学生的词汇学习效果较差。因此，在具体的教学活动中，教师也需重视教学方式的多元化发展，给予学生更好的学习体验。

3. 采用情景词汇教学法

语境能够帮助学生理解词汇运用词汇，课堂教学过程中，教师首先需要把握文本内容，为学生辅以相应的背景情境，这样学生就能够根据教师所呈现的背景，并结合上下文自主猜测词义，这一教学举措，能够促使学生对词汇及其词义形成更精准的理解、更高效的记忆。

例如：在学习accept时，教师可以举几个例子来帮助学生学习，“EventuallyTompersuadedhertoaccept（接受）theoffer.”“Idon’taccept（相信）thetruth.”“Iadvisedthecompanynottoaccept（承接）thebusiness.”同时引导学生学会举一反三，在今后的学习过程中遇到这种问题时，也可以用造句的方法来判断到底该用单词的哪种意思，有利于在无形中培养学生独立思考的能力、提升他们的综合素质。

4. 结合教材内容来实行差异化的词汇教学

在新课程改革不断深化的今天，高中英语词汇教学的目标也在不断提升，在教学过程中，高中课文的难度更大，对学生的词汇要求也更多。在现阶段的高中英语词汇教学中，更加重视学生的理解、运用以及表达。新的教学理念，也对高中教师提出了更高的要求。在目前的高中英语词汇教学中，教师也需结合学生的特点来开展教学活动。词汇教学的过程中，需要注意到学生之间的差异性。高中生此阶段的英语基础、学习兴趣等方面均不同，进教室需要结合学生的特点来开展因材施教的词汇教学课堂。

5. 创新词汇考核方法

过去在考核词汇时，大部分教师都是对照单词表来听写，这种做法有着很大的弊端，不能考查学生对时态掌握的情况。有时教师是按照单词表的顺序来考查，而不是抽查，学生可能对A开头的单词掌握的较扎实，对其他字母开头的单词掌握的就不尽如人意。所以，教师要进行创新，可以给学生布置题目，让学生运用所学的知识进行写作，不仅可以考核词汇，还能帮助学生巩固语法知识，训练他们的写作能力。还可以利用思维导图，总结出事态变化的规律等，找一些小窍门，帮助学生学习英语词汇。

结束语

总而言之，要想改变高中英语词汇教学的现状，教师就要积极的进行探索，用于打破不合理的传统，充分重视起英语词汇的重要地位，在具体的英语词汇教学实际中，在科学教学方法的指导下，结合班级的实际情况，在素质教育理念的指导下，充分尊重学生的主体地位，以夯实学生英语词汇量为重要目标，对自己的教学方法不断地做出调整，进一步的促进学生的发展。同时，清醒地认识到英语词汇的积累需要教师与学生长时间不断地努力，不仅要让学生打好基础，更重要的是要在潜移默化中培养他们的学习能力。

参考文献

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