浅析 初中英语教学中 后进生的 转化策略

浅析 初中英语教学中 后进生的 转化策略

胡小荣

广西贵港市覃塘区东龙镇初级中学 537128

摘要：初中英语教学过程中，教师应该把握英语后进生的成因，并采取积极有效的转化策略，不断提高教学质量。本文结合初中英语后进生的成因及转化策略展开研究分析，针对部分学生缺乏学习意志和学生的学习方法和学习策略使用不当以及教师的教学方法传统落后等问题，针对性的提出英语教学的有效策略，希望对初中英语教学有所启发。

关键词：初中英语；后进生；转化策略

一、初中英语后进生产生的原因

1、缺乏学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，也是促使学生展开一切学习活动的有效动力，一旦学生的学习兴趣被调动起来，就会自主地参与到课堂学习中，从教学活动中收获大量的知识。但是就目前来看，初中英语教学状态并不理想，班级中仍然存在较多的后进生，他们最大的特点就是学习成绩较差，学习过程中不能紧跟教师授课思路，而且注意力不易集中。基于这种情况，不仅会影响整体课堂教学质量，而且也是教师所头疼和需要采取措施给予解决的问题。很多时候他们对教师所讲解的知识点并无兴趣，而一旦缺乏学习兴趣他们就更不能较好地参与课堂教学活动了。此外，传统的“灌输式”“填鸭式”教学手段已经不能够调动学生的主观能动性，一定程度上还会降低学生原本的学习热情，进而导致课堂教学质量难以提高。

2、学习动机不明确

后进生产生的另外一个因素就是学习动机不明确，这也是普遍存在于初中英语教学中的问题之一。所谓学习动机，主要指能够调动学生学习热情的活动，这类教学活动可以引发学生对某件事物的持续热情，一旦他们的学习动机被明确就会获得意想不到的教学效果。但是实际教学中却达不到理想效果，这也是由于他们没有树立正确的学习目标，加之英语本身是一门抽象性较强且知识点复杂的学科。要想学好英语学科，势必要建立一个明确的学习动机，这样才能朝着目标去努力。然而部分教师在教学中并没有重视学习目标对于学生的重要性，同时后进生本身也缺乏自主学习意识，再加上没有教师的正确引导，使得学生放任自我，从而导致他们更加不愿意学习英语，严重影响整体课堂教学效率和水平的提高。

3、学习方法不正确

在初中英语教学中，要想帮助学生学好英语学科，教师还应当引导学生掌握正确的学习方法，要养成一个良好的课前预习、课后巩固复习习惯，这样才能不断地深化所学知识，帮助学生构建一个完善的知识体系，从而获得理想化的教学效果。然而，教师在实际教学的过程中，往往忽视了对后进生学习方法的指导，加上他们本身自主学习的能力较弱，在没有教师督促的情况下几乎不会进行课前预习，更不用说及时进行课后巩固复习了。这不仅会影响他们整体的学习效率，还阻碍着课堂教学活动的顺利进行。此外，很多后进生的学习方式不正确，往往是死记硬背知识点，即使有些人会将英语知识点整理在笔记本上，但因为缺乏系统化和科学的学习方法，使得所梳理的知识内容混乱不堪，从而严重影响最终的学习效果。

2. 初中英语教学中后进生的转化策略

1、从情感障碍入手，转化英语后进生

具有情感障碍的学生很容易成为后进生，这些后进生对英语学科的学习缺乏足够的重视，导致他们对英语学习缺乏正确的认识，学习英语的信心不强，不愿主动参与英语学习的过程。具有比较明显的退避心理，宁愿将学习时间花费在其他学科上。久而久之，他们的英语学习障碍越来越明显。为此，教师可引入生活化教学法，让后进生了解到英语在实际生活中的实用性，提高他们对英语语言学习的重视，同时也使其在生活化的生动情境下，增强英语学习体验，使其主动投入英语学习过程中。

例如，在“Is there a post office near here?”一课中，教师可为学生创设生活化情境:如果你走在街上，有个黑皮肤外国人想询问你:“Is there a hospital near here?”你会怎么回答。甚至让学生表演这一情节，通过生活化教学，后进生能够身临其境地走进生动的情境之中，主动学习课堂上的新知识，并将其运用到生活场景之中，解决生活中实际遇到的问题，从而增强他们对学习英语的信心。

2、立足认知障碍问题，转化英语后进生

部分后进生由于认知障碍问题而产生学习上的障碍，他们的基础知识薄弱，基础学习技能也比较差，需要教师在后进生转化的教学工作中提升他们必备的学习素质。

以“Don't eat in class”一课为例，教师可先指导后进生在课前进行自主预习，强化后进生的基础知识。在这方面，教师可通过微课对学生进行预习指导，在微课件中为学生布置预习任务，如初步掌握好classroom,hallway,outside,fight等词汇和arrive late,have to等词组，并且初步了解谈及规则和制度时的祈使句、情态动词(can,have to)等相关知识。在课堂上，教师可鼓励后进生列出一道道蕴含祈使句和情态动词的规章制度，如“Don't run in the hallway!”“Don't arrive late for

school!”“Don't fight!”等等。由此，后进生可更好地掌握知识与技能，有利于提高后进生的基础学习素养与能力。

3、降低知识难度，转化英语后进生

初中英语的学习难度较之小学英语的学习难度更大，不少学生在长期面临知识难度大的学习障碍时，渐渐成为后进生。归根到底是他们缺乏持续性的良好学习动机，也缺乏良好的英语学习习惯。初中英语教师在对这些后进生进行转化时，可引入直观化的教学手段，帮助他们逐步克服知识难度上的学习障碍。

例如，在“Have you read Treasure Island yet?”一课的教学中，教师可通过多媒体课件将一些图片插进来，呈现给学生观看，并询问学生:“Have you heard of these books?”然后结合学生感兴趣的书，进入到新课的教学中。在这个基础上，教师可引导学生围绕着自己听过或读过的书，建立起思维导图，将Book Title,Name等内容纳入思维导图枝干中，有利于提高知识学习的直观性，降低知识学习的难度，进而克服后进生的学习障碍，提高其学习成效。

三、结语

总之，初中英语教师可根据学生的情感障碍、认知障碍和知识难度障碍等问题，引入相适应的教学方法，对后进生进行有效的转化，既保障英语教学的实效，又促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]黄军平.初中英语教学中如何转化后进生[J].考试与评价,2016,(9):104.

[2]庞梦珍.探究初中英语后进生帮扶策略[J].未来英才,2016,(13):217.