浅谈线上线下混合式教学模式在办公软件专业课中的应用

浅谈线上线下混合式教学模式在办公软件专业课中的应用

邱房彬

广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校 528313

近年来在“互联网+”背景的发展下，基于Internet互联网的线上线下混合式教学模式得到职业学校的重视、研究和应用。笔者在办公软件专业课程的教学中，以提升教学质量为目标，进行了线上线下混合式教学模式的实践和应用，取得了一定实效。

一、线上线下混合式教学概念及其界定

线上教学，就是一种利用网络进行教学的方式，即通过信息科技和互联网技术将学习资源进行共享或者进行实时的教学，表现形式主要是直播和录播。

线下教学，主要是指传统教学，需要学生到教室里面，与教师进行面对面的教学。这种教学方式受时间和地域的限制较大。

在办公软件专业课线上线下混合式教学中，课前，教师可以将专业课学习资源上传到课程平台，并通过微信、QQ等发布课前预习信息，让学生进行预习和自主学习；课中，师生可以通过创设的学习情境，将专业课知识点应用到实例，逐步消化，反复练习，最终达到熟练掌握办公软件专业课知识和技能的目的；课后，进一步探究，拓展学习和训练，自我巩固和提升专业技能应用能力，学生通过网络课程平台或微信、QQ就问题和教师进行交流，并将完成作业上传课程平台上。整个线上线下教学过程是多层次混合、充分融合在一起的。

二、线上线下混合式教学模式在办公软件专业课中的应用

（一）线上直播教学平台的选用

要开展线上线下混合式教学，首先要选用合适的线上直播教学平台，学生通过PC端或移动终端能访问到平台的教学资源。

线上直播教学平台，我们一般选用钉钉、好视通、腾讯云课堂或网易云课堂等软件，它们的主要功能是提供上课功能，让教师在线直播上课，其他教学功能基本能够用。在实际教学中，我们根据教学内容和上机任务，交替使用钉钉或腾讯云课堂等直播平台，学生均能熟练掌握其用法，进行线上线下学习。

（二）线上教学资源的建设

线上教学平台上能提供的教学资源的种类、数量、质量，会直接影响到学生线上学习的效果。建设高质量的线上教学资源，是教师开展线上教学的首要条件。办公软件专业课线上教学资源的内容主要包含Word、Excel、Powerpoint三大模块的教学大纲、考试大纲、习题库、作业库、课件、教学视频等，其类型主要有文本、课件、视频、动画等，这些资源主要由授课教师完成，要合理规划这些资源的内容，要有计划、分步骤地开展资源建设。

办公软件的三个主要模块的知识点不是相对独立的，实际上它们知识点之间是有着密切联系的。其中，在视频类的教学资源制作上，要充分考虑到知识之间的关联，根据模块知识内容的难易和功能进行优化，先易后难，循序渐进，科学处理，每个视频时间以8到20分钟左右为宜，力求做到短而精，让学生集中注意力学习，也方便学生后续的复习和巩固。同时，还要考虑到知识点碎片化特点，为学生增加拓展和延伸的内容，还要确保能够满足不同层次基础学生的学习需求，而且要反复实践验证后，再提供给学生学习使用。

（三）线上线下混合式教学模式的实施

1、线上预习

授课教师利用微信、QQ引导学生课前登录到网上教学平台，在线观看课件和视频进行预习，同时学生要根据老师在不同章节所设置的任务完成线上课前测试、课堂讨论问题的准备、相关办公软件知识点应用等学习任务。

2、线上直播教学

教师引导学生进入直播间，进行直播授课，把办公软件专业课的重点知识和难点知识，如Word的图文混排方法、Excel函数运算和数据表的应用与统计功能、Powerpoint演示文稿的创建和各种效果的设置等，需要教师图文并茂地示范操作一遍，化抽象为具体，讲透知识点，并在直播时强调和补充知识点，让学生掌握相关章节的内容。

3、开展线上线下教学活动

在线上教学中，学生通过教师提供的办公软件专业课的教学资源，进行观看、学习，掌握相应的知识点。在接受到教师指导后，学生要自我消化知识，整理、归纳知识，并整合相关的知识点，形成自己的理解。但要确保线上教学活动可以顺利进行，还需要对学生的线上学习活动进行必要的监督，尤其要进行良好的沟通，学生在遇到问题后，可以随时向教师提问或留言等，教师要提高他们的沟通积极性，并要求学生完成线上学习任务和练习，将其纳入学习活动评价。

在线下教学中，教师要尽可能减少讲授时间，给学生多点时间上机操作。对于办公软件专业课一般性的问题，在课堂上统一授课讲解；对于重点、难点问题，要广播示范演示操作一遍，让学生能掌握知识点的操作要领，并上机巩固和消化相应知识点。同时，要尽量采用精讲多练的授课形式，讲练结合，并注重将学生引导到课堂上参与学习任务，与学生多些互动、交流，激发和调动起学生的思维，大面积提高教学质量和教学实效。

此外，在混合式教学模式中，线上教学、线下教学两者之间是相互补充、相互融合的。教师要肩负起学生学习的引导者、督导者作用。办公软件专业课的难度并不高，但是内容较多、操作性强，对学生操作能力、应用学习能力的要求比较高。教师要帮助学生掌握学习方法，启发和引导他们将相关的理论知识和实际操作结合在一起，进而掌握相应的专业知识和操作技能。

（四）改革线上线下混合式教学模式评价体系

以往传统教学评价是以成绩为导向的评价模式，要改革并尝试推行过程性评价。在线上线下混合式教学中，过程性评价的反馈，可以让学生了解学习成果、学习表现与学习需求等，同时可以让学生意识到自己在线上线下教学活动中存在的问题和不足，进而自我适当调整、自我改进、自我提升。过程性评价也可以为师生之间提供了更多的互动、沟通的契机，使线上线下混合式教学过程向多层次混合、多角度融合的方向进行。

三、线上线下混合式教学体会

在线上线下混合式教学模式中，能充分发挥学生的学习自主性和教师的导学作用，从而有效地提高了教学效果。

1、为自主化学习提供一个沉浸性的学习环境，提升教学质量

学生能利用线上教学的教学资源，可以通过不同的方式，自主化地完成学习任务。学生可以通过终端上的相应软件进行交互性的检索和控制线上资源信息，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，便于学生理解和掌握，从而提高了教学质量。

2、以人为本，为个别化学习提供丰富的教学资源

学生利用网络上的终端可以在家中、电脑室等场地进行独立的学习，根据自己个人的兴趣和学习的进度，有针对性地进行线上学习；对于办公软件专业课操作性强、难于消化的知识点，学生可以通过技能操作视频和教学回放来进行学习，掌握和学会相应的操作技能等，进而重构知识、创造性地学习。

3、专题研讨，分享知识，交流答疑，开展协作式学习

线上线下混合式教学，为师生提供了专题讨论、交流答疑、留言等互动机会，可以方便地实现知识的分享与交流，教师和学生都可以各抒己见，表达自己的意见，交流思想，还可以提出自己的问题得到教师或同学的解答，发挥学生的主体性，进行协作式学习等。

四、 结束语

线上线下混合式教学模式，应用在办公软件专业课程教学实践中，研究结果表明，这种教学模式确实能够达到比传统的课堂面授教学更好的教学效果。诚然，为了更有效地进行线上线下混合式教学，不断提升教学质量，还需要不断实践、研究、总结，才能探索出更好的教学模式。

参考文献：

[1] 陆东芳等. 基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报, 2018, (12)

作者简介：邱房彬 1971.10 男 汉族 籍贯： 广东省清远市人  学历：硕士  单位：广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校  职称：信息技术高级教师  研究方向：计算机教育教学    

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