初中自然科学实验教学中学生创新能力培养的探索

初中自然科学实验教学中学生创新能力培养的探索

任晓红

宁夏回族自治区中卫市第六中学 755000

摘要：众所周知，自然科学是把实验当作基础的科学。在初中阶段的自然科学教学当中，教师需着重培养初中生的创新意识以及创新能力，引导学生不断进行科学探索，促使其在科学探究中对科学规律进行了解，更好的对科学知识进行掌握，这样才可为初中生的后续学习以及未来发展奠定基础。基于此，本文旨在通过初中阶段自然科学实验教学中，培养学生创新能力的具体策略，展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：初中课程；自然科学；实验教学；创新能力

前言：在自然科学具有的理论体系之中，科学实验属于重要内容，实验教学乃是自然科学方面教学的重要支柱以及基础，同时也是对初中生的创造思维加以培养的有效途径。所以，在自然学科方面教学当中培养初中生的操作能力，这是自然科学方面教学的一个重要任务。创新教育把培养学生的创新精神及能力当作价值取向，可以让初中生通过学习对问题解决方法加以了解，模拟前人问题解决的方法，帮助初中生对科学知识加以理解和掌握，培养其创新能力。

一、更新实验教学思路

实际上，创新就是通过分析、观察以及总结客观事物，并且把客观事实当作基础获得前人并未得到的一些结果，或用前人得到的正确结论来创建一个新的领域。而自然科学把实验当作基础，其中很多定义、规律以及定律全都构建在实验以及实践活动之上，因此实验不仅局限在初中教材当中安排的演示实验、分组实验以及课外实验。教师需结合课上以及课下，对实验室当中的实验器材进行运用，也可自制一些实验教具，使用现实生活当中的一些物品，如用小刀与铅笔来做压强实验，运用雪碧瓶来做液体深度和压强的实验，用眼药瓶来做物体沉浮实验，用汽水瓶进行大气压强的实验，用一些花汁进行指示剂的实验，也可用家庭厨房当中的食用碱与醋进行化学反应，初中生非常熟悉这些药品以及实验，可以让学生认识到科学就在人们身边，自然科学和生活存在着紧密联系。同时，通过这些教材当中没有的药品以及器材，可以有效培养初中生创新能力以及创新精神。

二、为初中生营造自主探究的开放式实验环境

如今，不少学校当中的实验室都是关闭的，还有不少学校的实验室门前都写着闲人免进的标语。在实验室当中，只有用到实验仪器之时，教师才会将其拿出来，用完之后立即放回原位，这使得初中生对于实验室产生陌生感以及神秘感，走进实验室就会产生一定的畏惧心理，这样对培养其创新精神十分不利。为此，学校需强化实验室方面管理，发挥出实验仪器作用，定期组织初中生到实验室以及仪器室参观，调动初中生的好奇心以及探究欲望。同时，教师可以组建科学兴趣小组，指导学生通过实验仪器进行一些课外实验，开展一些小发明以及小创造的活动，借此来培养其创新能力。

三、改进实验，培养初中生创新能力

在过去，进行实验演示期间，师生间扮演“演”和“看”这些角色，对于科学知识缺少深入引导以及探究，常常忽视激发初中生的思维动机，难以培养学生创新意识以及创造能力。而且，在教师眼中，通过观看实验演示得到教学结论是非常显然的，但对于初中生而言却非常茫然。假设教师可以对演示实验进行改进，可以让学生进行自主探究，通过讨论以及分析，透过现象了解知识本质，可以从中理解许多教材当中学不到的科学知识。比如，进行“阿基米德定律”教学之时，教师需让初中生猜想“哪些因素可以对物体所受浮力大小产生影响？”此时，初中生会猜想出，可能和物体形状、密度、排开液体体积、进入液体深度以及液体密度存在关联。之后，教师可让初中生按照猜想提出相应的实验方案，然后教师可按照方案准备一些所需器材。在此基础之上，可以让学生进行演示，让其他同学进行评价。此种表演形式的演示实验可以将初中生由观看者变成表演者以及评价者，有效激发初中生的积极性，促使其主动对科学知识进行学习以及探究，并且充分展示出初中生的创新能力。除此之外，教师还可以进行设问引导，促使学生在操作当中进行学习创新^[1]。条件创造，积极进行随堂实验，可以给实验教学创设更加广阔的思维空间以及活动空间，将教材当中的实验设计变成课堂之上的探究实验，有效激发初中生探究欲望，满足层次不同的初中生的学习需求，通过探究过程积极培养初中生的创新能力。

四、开发和教学内容有关的新实验

教学期间，科学教师还可对身边器材进行利用，开发一些与教学内容存在紧密关联，然而又不受到教材限制的新实验，让实验与学生生活无限贴近。这样除了可以满足教学需要之外，同时还能激发初中生的兴趣，提升其知识迁移这一能力，扩大其知识面，在实验教学当中有效锻炼初中生的创新能力。比如，完成“气体压强和流速关系”的教学以后，教师可知道初中生利用吸管进行“吹不走的黄豆”的实验，让初中生用竹片做会飞的竹蜻蜓。这个实验操作非常简单，而且原理非常直观，这样不仅可以加深初中生对科学知识的理解，同时还能让初中生在操作当中体验创新乐趣

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五、在教学评价当中培养初中生创新意识

初中教师对于教学目标具体完成情况加以评估，能够为下个目标的制定做好准备。假设初中生已经对重点知识以及难点知识加以掌握，形成一定的技能技巧，教师需总结初中生的学习过程，了解初中生掌握了哪些知识，谁做的比较好，由师生一同进行总结，进而形成创新能力。在过去教学评价之中，教师通常都用学生成绩进行评价，如今在创新意识方面教育期间，此种评价方法必须加以改进，教师需对教学评价加以重视。新型评价观点除了要看到初中生实验期间的熟练程度以及准确程度之外，同时还需对实验期间的解题能力加以重视，长此以往，可以对初中生的创新意识加以有效培养，逐渐培养其创新能力。

结论：综上可知，自然科学方面教学把实验当作重要基础，通过实验教学能够对初中生的创新能力加以有效培养，这对初中生的未来发展有着重要意义。教学期间，生物教师需更新实验教学思路，为初中生营造自主探究的开放式实验环境，改进实验，培养初中生创新能力，开发和教学内容有关的新实验，同时在教学评价当中培养初中生创新意识，这样可以有效培养初中生的创新能力。

参考文献：

[1]魏静尔.多媒体辅助自然科学实验的优化创新策略[J].成才之路，2013(01)：18.

[2]董波静.简述初中《自然科学》多种实验教学法[J].成才之路，2012(36)：74-75.

[3]陈良建.浅谈初中生自然科学素养的培养[J].成才之路，2010(30)：38.