浅谈大班美术跨班式区域活动的开展

浅谈大班美术跨班式区域活动的开展

洪素钦

福建省泉州市丰泽区东美幼儿园

俗话说：“爱美之心，人皆有之”，幼儿也不例外，他们不仅也爱美，而且表现美的方法比大人更为独特、富有创造性。《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 教师通过组织开展丰富多彩的美术活动，是实现这一目标的有效途径。我园近几年致力于跨班区域课题活动的实践研究，接下来我结合实践经验，谈谈大班美术跨班区域活动的组织与开展。

1. 区域与跨班

区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动，采用区域小组形式开展，能够给予幼儿一个自由的空间，让孩子真正拥有了学习的自主权，满足孩子们不同的发展需要，使幼儿获得更大的乐趣和满足，对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，具有积极意义。

同一年龄段的孩子在能力水平、兴趣爱好等方面较为相近，打开班界让孩子参与跨班区域活动，不但更能激发孩子的参与兴趣，有新鲜感，而且还拓展了活动内容和活动方式，让孩子感受到了交往甚至合作的快乐。

二、材料与环境

鉴于《纲要》的指导要求及幼儿美术活动的特征，我觉得教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地，为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料进行独自创作，或与同伴合作创作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力。

（一）材料的提供

1．操作性材料

提供丰富多样的操作性材料，有利于支持孩子运用多种材料和形式进行创作，促使作品个性化、多元化。我在区域中提供了各类绘画、手工工具和材料，材料分主材料和辅助材料，根据创作主题而定，如石头彩绘的主材料是水粉颜料和各种大小、形状不同的石头，辅助材料则提供了彩色卡纸、橡皮泥、纽扣、扭扭棒等，可帮助装饰或造型，让孩子进行多元化的创作。

2．范例性材料与辅助性材料

范例性材料指的是相关范例图、步骤图等，开展创作之前围绕主题精心挑选丰富多样的范例性材料，为幼儿展示多元的创作方式（注意选择难易度不同、体现“层次性”），有的还可以提供辅助性材料，如剪好的图形、可打开和复原的折纸成品等，以满足不同能力水平孩子的需求，保证大部分孩子都能较为独立自主地进行学习和创作。

（二）环境的创设

1．在组织开展每一次活动前，准备好轻音乐、PPT（活动背景图或精彩瞬间）并全程循环播放，初步创设活动氛围。

2．将准备好的相关范例图、步骤图根据需要展示于墙面上或立于桌面上，加上简单的文字或符号说明，吸引幼儿观赏、学习、参与。

3．每天及时将孩子的优秀作品进行展示，每一阶段及时将孩子的作品进行有序的呈现。比如石头彩绘，活动前期我准备了鸡蛋托以及用花片拼搭成的支架，将孩子们的作品架立起来进行展示。一阶段后，待作品数量增多，内容越来越丰富多样时，我便把属于同一类的作品挑选出来，做主题式的展示，比如马路上的汽车、海底世界、机器人系列、企鹅一家等，如此进一步提升孩子们创作的兴趣，并助于拓宽他们的创作思路，也促进多元的互动。

三、组织与指导

（一）入区前的组织

由于开展的是跨班区域，几乎每次都有“新来”或“许久才来一次”的幼儿，怎样让他们在有限的时间里尽快熟悉并开展创作呢？我们通过提前一天开展预约活动，组织自由欣赏与集中介绍，让幼儿了解每一阶段的创作主题、材料提供，以及创作方式。

在创作《送给好朋友的礼物》时，出现孩子入区后面对众多材料有些茫然，要观察思考好一会儿才开始动手。于是在活动前一天的预约环节，我还分发了问卷表《我的创作预想》，让孩子提前构思和计划，并在家长帮助下进行填写，第二天幼儿入区时我也通过这一表格大致了解每个孩子的想法，便于我一下步的观察与指导。

（二）活动中的指导

幼儿自主学习是按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主人，大班幼儿更加需要这样的学习品质与能力。而在活动中老师要耐心仔细观察，尊重孩子的个体差异，根据需要再给予适时适当的指导或帮助。一般来说，当孩子遇到问题或困难时，老师尽量先不要给予直接具体的帮助，可以先使用语言进行引导，给予孩子充分的再观察和思考时间，帮助他们顺利地完成自主学习。

在开展活动前，我根据创作主题提供了相关范例、图册，以及剪好的图形、可打开复原的折纸成品等辅助性材料。当一些孩子遇到困难时，我会建议他们先参考、借助这些材料，这也是为孩子提供的另一种方式的指导。当然，大班的幼儿交往能力相对较强，在活动中我也尽量鼓励他们互相帮助、互相学习。

（三）活动后的讲评

教师集中幼儿，请个别幼儿上台介绍自己的作品（比较值得推广和学习的），引导其他幼儿注意倾听，做一个文明的小听众，并参与点评“这件作品美在哪儿，最喜欢哪个部分，有什么更好的建议”等；最后，老师给予小结、提升，加深幼儿对作品的印象，并向幼儿传递一些技法、理念和要求。如有时间，最后可请幼儿说说认识了哪些新朋友，之间进行了哪些交往，教师给予表扬鼓励。

四、反思与推进

面对众多的材料（内容）、面对众多的幼儿，老师不及时进行反思和调整是不行的。一学期以来，我也做到了每日必反思调整，每月必小结推进，主要从材料、环境、指导等各个方面进行。但很多时候，有些问题是自己感觉不到、发现不了的，学园通过定期下班检查指导以及组织开展观摩研讨活动，帮助我们发现了许多更深层次的问题，从而推进改善，积累了不少经验。

总之，老师要细心、用心，充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中不断发现美、感受美、创造美！

本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《跨班区域活动中教师有效观察分析、推进策略的实践研究》（FJJKXB18-313）的阶段性研究成果。