关于中等职业学校数学课堂教学策略的探索与实践

关于中等职业学校数学课堂教学策略的探索与实践

陆华勇

盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000

摘要：在国家快速发展的今天，对人才的需求日益强烈。中等职业学校作为培养中等专业技术人才的场所，具有一定的优势，但随着发展速度的加快，对人才的要求也越来越高，越严，对其进行良好的思维和合理的分析能力的培养至关重要。数学本身作为中等职业教育的基础学科，是培养学生思维能力的良好工具。然而，在实际教育中，中等职业学校仍然存在着一些问题。就此我们进行了探析，并提出了一些对策。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中等职业学校数学课堂教学策略的探索与实践提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中等职业学校；数学课堂；教学策略；探索与实践

引言

教学有法，教无定法。作为教师，只有根据学生的实际情况和教学内容的特点选择合适的教学方法，并结合各种有效的方法协调开展，这样才能充分调动学生上课的积极性，让更多学生投入到教学中来，从而最大限度地提高教学效果。

一、中职数学教学现状概况

从学校的角度来看，第一，在大多数中等职业学校中，对学生的文化课程安排比例普遍较低，这就导致学生缺乏足够的文化教育，对理论知识和社会常识漠不关心，无法实现自我发展。第二，中等职业学校的文化课程相对于一般高中来说难度偏小，导致学生无法达到较高的文化水平。第三，中职学校对学生的文化课程学习成绩没有具体要求，导致学生缺乏进步的动力，自我放弃。从教师的角度来看，第一，有些中职数学教师工作态度不够认真，教学内容注水严重，无法吸引到学生认真听讲，这也是导致教学质量差的一个重要原因。第二，中职数学教师脱离实际的授课方式导致学生无法将数学理论联系实际进行运用。第三，在中职学校里，不少缺乏管教的学生扰乱课堂秩序，影响教师的教和其他同学的学，进一步挫伤了中职数学教师的教学热情和工作积极性。

二、影响中职数学教学效果的因素分析

（一）中职学校教学经费不足，校园建设落后

中职学校由于教学经费不足，难以为教师提供合适的工资待遇和优厚的福利待遇，导致难以吸引有素质有经验的优秀教师。校园环境、教学环境、教学设备设施配置，如教学楼、办公室、教师、活动场所、生活场所等条件较差，对教师的工作和学生的学习都有较大影响。在数学课时安排相对过少的情况下，还缺乏强大的师资队伍，数学教学研究投入更是不足，教学效果可想而知。

（二）社会招聘对数学素养不关注，学生缺乏自省精神

企业在招聘中职毕业生时，片面关注学生的本专业职业技能，导致学生在中职学校的学习过程中轻视数学课程，忽视自身数学素养的培养和综合素质的提高，没有自我反思和自我提高的意识。

三、改进课堂教学策略的方法

（一）形象演示法

形象演示法是将抽象的公式定理及容易混淆的概念，借助于具体可感的图像、画面展示出来，包括各种图表、音像、多媒体等。把学生熟悉的生活中的原型浓缩在理论性较强的数学课堂中，使学生感同身受，增强求知欲，有利于学生对所学知识在脑海中产生直观印象，从而加深理解和记忆。美国图论学者哈拉里在强调形象的重要性时说：“千言万语不及一张图。”确实，图画有时可以在课堂教学中起到“先行组织者”的作用，能够有效激活学生的已有知识，增强他们的思考能力。

（二）课题研究法

中职校学生的数学学习带有较强的专业特点。在教学中，有时仅仅通过形象展示和情境问题讨论还远远不够，必要时可以将与现实生活有关的数学问题转化成数学课题，指导学生以小组合作的方式进行探索。这样有助于提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，进而培养学生的学习兴趣和探究意识。

（三）改进课堂教学评价的策略

在教学中可将学生的总评成绩分成三块：（1）平时成绩（20%）。包括作业、提问情况、上课发言情况、数学平时测验成绩等。（2）开放式考试成绩（30%）。这部分考核可以以数学建模的形式进行，学生分组合作完成，每组5到6人。教师预先设计好若干题目并规定完成的最后期限，每组选择一个题目，根据需要查找相关资料，对计算结果进行数据分析，结合实际给出可行方案，最后以调查报告的形式上交，以考查学生利用现代信息技术分析问题和解决问题的实际应用能力。（3）闭卷考试成绩（50%）。这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方式限时完成。实践证明，这样的考核方式既可以考查学生对数学知识的理解程度，又可以改变考试成绩单上“一片红”的现象，有利于帮助学生克服恐惧感、培养学生的自觉性和利用所学知识解决现实问题的主动性和创造性，为终身学习打下基础。

（四）运用情境教学法创新课堂氛围

中等职业学生的行为方式主要取决于他们的感官体验，他们是否积极地参与活动在很大程度上取决于他们对活动的兴趣。即使一些中等职业学生毕业后直接进入社会参与工作，他们的身心发展也不成熟，他们喜欢新颖，多变，鲜艳的、形象的事物。因此，教师可以利用中等职业学生的心理特点，运用情境教学方法开展教学活动，让学生了解数学的实用性，提高数学应用的能力，为未来的数学应用做好准备。对于中等职业学生来说，没有什么比丰富多彩的课堂情境对他们更具吸引力。精彩的情境设计可以使学生积极地融入到课堂中，从而激发他们对数学学习的热情。因此，在数学课堂教学中，教师应善于从生活中提取适合教学需求的精彩情境，营造充满活力的课堂，使课堂充满浓厚的兴趣，从而提高中等职业数学的教学效率。

（五）改进教学方式，注重基础性

发挥学生的主体地位是提升学生数学核心素养的根本保证。教师要转变教学观念，创新教学形式，实施以学生为中心的教学模式。教学中，教师应根据数学学科特点、学生认知规律和专业特点，采用启发式、探究式、合作式、参与式及社会实践等多种教学方式；采取低起点、重衔接、小梯度的教学策略，增强学生学习数学的自信心；帮助学生逐步养成良好的数学学习习惯，提高数学学习成效。教师要利用信息技术，主动适应信息时代背景下的数学教学方式，结合数学学科特点，将信息技术与数学课程深度融合，有效实施中等职业学校数学信息化教学。教学中，充分利用微课、在线开放课程及教学软件等数字化教学资源，高效、直观、生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识；利用计算机软件或计算工具进行数据的计算、统计和分析，绘制统计图表等。利用网络平台获取教学资源，提高课堂教学的信息化程度。教师要利用当代中等职业学校学生喜欢上网特点，引导学生在网络环境中学习，利用网络平台开展师生之间、学生之间的交流与合作，创新学习方式、教学方式和教学评价，提高教学效果。在信息化时代，教师要努力做好教学媒体数字化、教学资源网络化、教学情景虚拟化、学习活动协作化、教学评价自动化和学习主体自主化。

结束语

中职教育改革势在必行，中职数学教学更应该进行改革创新。职业院校应认真思考如何提高数学教学质量，综合考虑各项影响因素，并且根据影响因素做出反思和反省，争取早日找出提高中职数学教学质量的好办法，改变中职数学教学现状，为我国经济建设输送优秀人才。

参考文献

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