关于培养小学生英语书写习惯

关于培养小学生英语书写习惯

刘 萍

乌牛第一小学仁浦校区

摘要：学好英语除了掌握基本得词汇、语法、句子，也必须培养训练学生听说读写四方面的综合语言运用能力。而这一切实施必须从小学阶段开始抓起。养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。根据小学生的特点，结合教学实际，分析小学生英语书写存在的问题以及原因，进而提出一些有效培养小学生书写习惯的建议，如关于开展丰富多彩的书写活动等方面探讨。

关键词：习惯 书写 混淆 训练 模仿 活动 评价 嘉奖

1.书写单词时混淆英语字母的印刷体和书写体。我们都知道，英语教材上呈现的英语单词和句子中的字母都是印刷体，这给刚开始学英语的小学三年级学生来说是个很大的困惑。对他们来说，连字母都是陌生的，何况还要转换成书写体呢？曾经有学生问我：“老师，为什么书上的字母和我们和英语书写的字母不一样呢？”甚至在四五年级学生中，也会出现这样低极性的错误。具体字母有：y,很多人把它写成拼音里的声母y；t p l k 等都书写成和印刷体一样。要解决这个问题，我们可以通过比一比，说一说的方法。让学生把26个字母的手写体和印刷体拿出来比对一下，有那些是不一样的。这样既给了学生感性的认识，又给了他们理性的知识，印象非常深刻,能够达到理想的效果。最后通过对印刷体的认识，可以让学生把树上有印刷体和手写体不同的地方给改过来。

2.句子开头单词首字母不大写。英语句子开头第一个字母应该大写，这听起来似乎是常识。但是在我的教学实践中，我发现这个问题并不象我们想象的那么简单。因为在小学生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念，在我们的汉语学习中也从来就没有大写这种概念，所以我想学生出现这种错误也是在所难免的，可以理解。要解决这个问题，我觉得我们可以在教法上作些改进。例如：我们在学写第一个句子What’s your name?时，教师可以把这个句子先呈现出来，让学生自己仔细观察，找一找这些字母中有哪一个跟别的不同，通过这种比一比，找一找，说一说的方法，既加深学生的印象，又培养学生的观察能力，效果比较理想。

3.句子中单词之间和单词中字母分开一样多。我们大家都知道，英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母的距离。在实际的书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起只留下一点点。更糟糕的是，他们却把单词之间字母分开和句子中单词之间一样多。结果造成了句子冗长，单词和字母混为一体。例如，在写句子：How old are you?时，有学生就出现了这种错误，把此句子写成了：How old are you?或How o l d a r e you? 要解决这个问题，我们可以通过比一比，说一说的方法。我把英语字母比喻程汉语拼音中的字母或者一个字的笔画，单词比喻成一个整体拼音或汉字。然后用同样的蛾到了就很好地比较并理解了。

4. 一些细节问题。如当一个单词在一行写不下去时，很多同学会把前部分字母写在上一行，而后部分写在下一行；或者标点符合不注意，忘记标点符号或者没注意问句和陈述句的区别，乱用“。”和“？”。要解决这个问题，必须在教学中强调细节或者在批改学生英语书写时，注意点评和指导学生改正，切勿视而不见。

5.英语单词书写时容易写错字母，书写句子时容易写错单词。如把teacher写成teacher.；把What is your name?写成 What is you name?

通过分析，笔者觉得造成以上书写错误的原因如下：

1. 是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高,就要做到时常督促和提醒。

2.是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成teacher。

3、班级人数多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。

针对这些问题，作为小学英语老师，我们应该及时引导，及时纠正书写错误。但最可靠的办法还是在他们刚开始接触英语书写时，就应该把握好教学书写的度，引导小学生培养书写兴趣，养成良好的书写习惯。

1.有意识有计划地培养学生英语书写习惯

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。

到了四年级上册，教学中要更加注重模仿性教学。教师应该利用与教材配套的英语抄写本，要求学生先将抄写本上标有笔顺的描红部分的字母按正确的笔画顺序写得干净，再进入模仿书写部分。特别要提出的是对初学英语书写的学生，教师都要求他们用铅笔书写，而且一定是铅笔。因为自动笔虽然省去了削笔的麻烦，写出来的字看起来却缺少力度。

2. 要着重训练单词书写，因为单词书写正确是书写句子和文章的前提。书写单词时，要注意以下几个方面：a .单词内的字母应该“紧而不挨”，紧凑而不紧挨。b. 单词的倾斜度要一致。英文书写要求，每个字母应自左向右倾斜5°，在四线三格中，均占上、中两格，但不顶格。c. 要注意大小写字母。英语单词中涉及星期、月份、报刊、书籍名称、人名、地名、山川、河流、街道名称第一个字母都要大写。如Monday, January, China等。涉及人名、地名、国名、组织等名称的缩写,每个字母都要大写; 如USA(美国) 、WTO(世界贸易组织) ,当字母I表示“我”的意思时永远要大写。

3. 利用Pronunciation教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率。由于小学三年级已经开始学自然拼读法中的一些简单拼法，四五年级也开始学习字母组合的发音规则，我们可以在日常学习单词中融入自然拼读法，方便学生记忆单词，也可减少学生书写单词的错误率，可以减少单词中字母书写错误的概率。比如说fat ，如果学生熟练掌握a的发音，那么绝对不可能写成fut。

4. 利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺，对容易出错的笔顺进行比较。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。教师还可以使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

小学阶段的英语学习是启蒙阶段，也是小学生培养英语学习兴趣的阶段。在这个过程中，形成的英语学习习惯会对学生的一生的英语学习有重要影响。正所谓“一分耕耘，一分收获”，要培养学生良好的书写习惯，要使学生成为英语“书写能手”，我们老师必须有计划、有步骤、有方法地对学生进行教学和引导，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。英语书写习惯的培养是一个漫长的过程，只有一步一步踏踏实实地走，才能让我们的学生真正地成为英语书写能手。

参考文献：

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[4]傅道真，徐长江,新课程与教师角色转变[M]1.北京：教育科学出版社，2001.1

[5]肖潇，好习惯，早养成-浅谈英语书写教学[c] 浙江省义乌实验小学，2011