关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究

关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究

宁望戬

成都市双流区棠湖小学 610200

摘要：在新课程改革的促进下我国各地区的改革任务不断深化，音乐、美术等课程的改革效果也成为人们关注的重点问题。这类课程虽然在新课改的影响下取得了一定的效果，但仍受传统教育理念影响，教师的教学质量始终无法得到有效的提升。这些问题的存在会影响学生对音乐欣赏课的上课积极性，影响教学质量。基于此，本文将声势教学方法与音乐欣赏课程进行有机结合，望借此提升小学生对音乐欣赏课程的兴趣，促进学生全面发展。

关键词：小学阶段；声势律动；音乐欣赏

声势律动指的就是在音乐课堂中由教师采用有效的方式引导学生跟随音乐的节奏和韵律进行摇摆，让身体的律动与音乐节拍进行吻和，以此加强学生理解能力和欣赏能力的一种教学方法。借助声势律动教学方法能够让学生借助身体动作更好地感知音乐的美感，提升自己的欣赏能力和感知能力。但是结合现阶段我国小学音乐欣赏课程的教学现状来看，声势律动教学方法的实施仍有待深入。

1小学音乐欣赏课教学现状

其一，受应试教育理念影响，大部分小学音乐教师并未充分认识到音乐课程对学生发展的重要作用，仅仅是教授学生学习简单的歌曲或聆听国内外的知名乐曲，枯燥和单一的教学方法在一定程度上影响学生对音乐课程的上课积极性；其二，小学音乐教师的专业技能和综合素质水平相对较低，也未实时吸收和借鉴先进的教学理念，“填鸭式”的教学方法桎梏了学生思维能力和创造能力的发展^[1]。

2声势律动对小学生发展的重要意义

2.1激发学生对音乐欣赏课程的学习热情

小学生受心理因素和生理因素影响思维能力相对较弱，对于节奏鲜明的音乐会形成关注意识。因此，在音乐欣赏课程中，教师可以借助声势律动教学方法向学生们展示音乐的节奏感和律动感，让学生借助身体动作加强对音乐的感知，形成自主学习意识。

2.2提升学生的创作能力和感知能力

在声势律动教学方法下，作为音乐教师应当引导学生将自己脑海中的想法与音乐进行结合，并借助动作进行充分地表现，带给学生丰富的体验。在应试教育理念影响下音乐课程处于被忽视的地位，学生的积极性被打击。而声势律动教学模式下，学生能够充分感受到音乐课程学习的乐趣，其创造能力和感知能力也会得到大幅度地提升^[2]。

3声势律动在小学音乐欣赏课程中的有效运用分析

3.1激发学生的上课积极性

兴趣是引导学生积极参与到教学活动中的内在推动力。只有学生对教学内容充满兴趣，才能全身心地投入到教学当中，跟随教师的步伐逐渐加强对教学内容的理解与记忆，形成自护学习意识。即使缺少教师的引导学生也能在教学氛围的带动下参与到教学活动当中。声势律动教学方法的实施能够让学生以更加饱满和积极的态度投入到小学音乐欣赏课程当中，完成教学目标。以人音版《萤火虫》歌曲为例进行分析，在开展音乐欣赏活动时，教师可以借助声势律动教学方法对学生进行有效的引导，具体方法如下：首先，教师借助多媒体教学设备向学生播放歌曲，欢快的曲调会吸取学生的注意力，激发他们的学习热情；其次，教师可以借助音乐器具敲打节奏，并引导学生可以借助手或脚跟随节奏打拍，感受音乐的节奏。然后，教师逐渐加深教学难度，让学生思考如何借助身体动作表现歌曲的节奏，用身体动作表示不同节奏的变换^[3]。最后，教师随机对学生进行分组，不同的小组演示其中一部分的节奏，小组之间既相互协作又彼此竞争，在良好的教学氛围下促进学生加强对音乐节奏以及韵律的了解。

3.2丰富学生的体验感

在音乐欣赏课程开展过程中，借助声势律动教学方法能够对学生进行有效的引导，让学生在教师的引导和鼓励下提升表现自我的能力，为学生构建更为轻松和有趣的教学氛围，加强学生对音乐曲目的理解与感受。以人音版《新年好》为例进行分析，在欣赏歌曲之前，教师可以引导学生充分发挥自己的想法，设计与过新年相关的动作，如放烟花，拍手，跳脚等，随后教师播放歌曲，并让学生将自己设计的动作与歌曲节奏和韵律进行结合，并让学生根据歌曲内容进行表演，提升学生的表现能力，激发学生与情感的共鸣，促进学生参与活动的积极性。

3.3提升学生的音乐知识掌握能力

在原有的教学模式中，多数音乐教师采用的皆是音乐知识理论讲解以及歌曲播放等方式，长以此往单一的音乐教学模式极易禁锢学生的想象力和创造力，学生对音乐欣赏课程容易产生厌烦心理。基于此，音乐教师可以将声势律动教学方法与音乐理论知识讲授进行结合，借助手势动作更好地理解音乐理论知识。以人音版《粉刷匠》为例进行分析，音乐教师在欣赏歌曲之前，可以让学生利用身边的工具制作小帽子、粉刷、油漆桶等道具，模拟粉刷工人工作的场景，加强学生的节奏意识，并让学生在体验和制作道具的过程中激发自己的想象能力和创造能力，促进学生音乐能力的形成与发展。

3.4加强肢体动作与音乐节拍的结合

在小学音乐欣赏课程当中，如何提升学生对音乐的理解能力，更好地与节奏进行融合成为音乐教师首要关注的问题。基于此，将声势律动教学方法应用到音乐欣赏课程当中，能够引导学生将肢体动作与音乐节奏进行有效地结合，加强学生对音乐内容、音乐情感的理解。例如在日常教学过程中根据歌曲节奏的快慢设计或快或慢的肢体动作，以人音版《小天鹅舞曲》为例进行分析，教师可以引导学生利用拍手的方式感受歌曲的节奏，并结合不同的肢体方式感受不同形式音乐的美感，加强学生对音乐内容和音乐情感的理解，提升学生的音乐素养。除此之外，音乐教师还可以引导学生利用身体下蹲或上扬的动作感受音乐的旋律的变化，加强学生对音乐各种要素的掌握。

结束语

综上所述，在小学音乐欣赏教学过程中，受传统教学理念的影响学生对于音乐欣赏课程的积极性并不高将。将声势律动教学方法与音乐欣赏课程教学内容进行有机结合，不仅能够为学生营造更为轻松有趣的教学氛围，还能将肢体动作与音乐节奏和韵律进行有机融合，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]金燕.小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究[J].艺术评鉴,2020,(3):126-127.

[2]董智.小学音乐欣赏教学中运用声势律动的实践研究[J].读书文摘,2017,(10):300-301.

[3]贺立芳.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(9):61.

作者简介：宁望戬（1966.12.17），男，汉族，成都市双流区棠湖小学南区，大学学历，研究方向：小学音乐教学。