武警职业院校实训教学规范化探究

武警职业院校实训教学规范化探究

陈丽卿

武警士官学校 浙江杭州 310023

摘要：培养和造就实训技能型人才，是职业院校教育的根本任务。而实训教学又是培养和造就实训技能型人才的最重要的手段和措施。实训教学作为职业教育最基本、最重要的教学形式，是培养面向部队、面向战场的士官队伍的一个有效手段，是培养具有现代战争意识的应用型、技术型、创新型的高技能人才的重要环节，与理论教学相辅相成，缺一不可。实训课程本身具有很强的直观性和操作性，学员可以在做中学，从而加深对理论知识的理解和掌握，并且可以发回其主动性、探索性和创造性，能够培养学员分析、解决问题的能力和动手能力，以及团队合作的能力。

关键词：实训教学；规范化；教学改革

随着时代的发展，深化士官教育改革需要改进士官教学方法手段，突出示范教学和实装实作实训教学，因此士官院校必须大力抓好实训教学这一关键环节。自院校改革以来，武警职业院校在实训教学条件建设上逐步加强，实训室的设备数质量逐步提高，实训项目逐步拓展。但在实训教学组训上，还存在教学手段单一，实训教学目标不具体、标准不清晰、过程不规范，实战化教学体现不明显，实训教学资源利用不充分，比较少数学员会思考为什么要这样操作，而大多数学员只是一味地模仿，对所学技能只知其一不知其二，缺乏探索性和举一反三的能力，教学效果还存在较大提升空间。因此，实训教学的规范化的建设是教学改革的一个重要研究方向。

一、职业院校实训教学现状

实训教学是学习教学的重要组成部分，是职业院校内涵建设中非常重要的方向，也是人才培养质量的关键。在学校教学的过程中它是重要的环节之一，与理论教学相辅相成，缺一不可。

地方职业院校的实训教学根本目的是培养学生通过实训的实际技能操作，通过自己动手实践来提高自己的认知能力。地方职业学院的实训课教学处于不断改革中，一直在探索职业教育的特点和任务要求，特别是以产业需求和就业为导向。有的学校课程教材采用项目化、任务式、案例式教学，把实训项目融入工作情景^[1]，使学生易于理解和掌握，但是实训标准还不清晰、量化评价还不完善。

军队院校学者在实训规范化中有深入探讨，系统梳理了士官教育实训教学的现状、存在问题及改革实训教学的六个途径^[2]；系统研究了士官实训教学模式的系统化问题，提出了实训教学目标应包含多个维度；通过探讨规范化临床实训在军队危重症急救护理示范基地培训中的效果^[3]和通过“向实战聚焦、向部队靠拢”教学改革试点^[4]，探索士官技能实训教学新模式，在技能训练的操作程序和操作标准上进行了规范。

总体来看，军内外学者对实训教学规范化问题有着深入了研究，对实训教学的探索具有较大的指导意义。虽然武警职业院校的实训教学经过多年的发展从总体上说取得了较大的成绩，然而在进行创新探索的过程中，仍存在一些不足:一是提高学员对实训内容的系统性、实训操作的规范性。二是促使教员改革教学方法，提高实训教学质量。三是对实际工作有更高的完成度和精确度

二、实训教学规范化的关键环节

（一）树立与时俱进的实训理念

武警职业院校的实践教学体系在适应时代发展趋势的同时，更要关注武警部队的建设需要，根据学员今后的任职岗位技能要求，不断调整实训教学内容与方案，引入最新的案例，拉近学习和一线工作的距离。

（二）规范实训教学的各个要素

一是硬件环境规范化建设。包括实训基地建设、实训设备购置，实训设备管理的规范化，给学员创造良好的实验、操作及实习条件。在基地建设中，要做到学习有场所，切实将实训室的最大承训量进行科学论证，搞好设计规划，创造教学和实践场所一体化的实训室。在设备购置中，设备选择要考虑具备一定柔性^[5]，既要贴近部队实际，与实际训练科目、工作流程接轨，同时也要实现尽量多的实训方案。在设备管理上，要利用信息化管理系统，具备对所有教学网络中的设备进行远程管理和数据统计功能，减少手工管理的工作量。

二是实训指导书规范化。通过结合武警基层部队实际工作，使用任务驱动教学法编制统一的实训指导书，指导实训教学中的操作规范、步骤规范、检验结果规范、考评机制规范。

三是实训课程教学改革。在实际上课时，依托实训教程，对授课方法和授课内容进行改革，探索出更适合于实训课堂的演示教学、实训教学方法。在教学过程中，可以综合使用心理教学法、激励教学法、兴趣教学法等实施。心理教学法中，可以由区队长和教员在课后时间组织座谈，通过心理沟通，达到学生和老师之间的信任，提高实训积极性；激励教学法，可以通过小组竞赛的方式进行技能比武，培养学生的竞争意识，在比赛中掌握所学技能；兴趣教学法，可以依照学生兴趣，对教学知识做一些拓展，化被动为主动，提高教学效果。

（三）建设“双师型”实训师资队伍

武警职业院校的年轻教员比例占据较大，且很多是年轻的文职人员，这些教员大多数都没有部队教学一线的工作经验，且对部队基层的认知甚少，而由这些教员为主组成的师资力量在实训教学方面相对比较薄弱。为此，一支合格的“双师型”教员队伍的建设显得尤为重要。实践说明，专业的特色，关键是师资的特色；专业的质量，关键是师资的素质。

一是强化理论和实践相结合的培训机制。实训教师的理论知识水平、实训教学水平要达到理论上有深度，实战上有技巧。提高专业教员的专业理论水平和实训动手操作能力，建立教员终身学习观念，提高实训技能。对于实训课的教员，在不断提高动手能力和操作水平的同时，要加强对他们的专业理论培训形成认识上的飞跃，为实训教员提供到基层实践和提升自我的机会，从而促进实训内容更贴合实际。

二是采取多种形式的培训方法。采取军内外、在职与脱产相结合等多种形式强化教师培训，加强军地学术交流活动，多渠道、多层次、全方位构建交流平台，进一步创新人才培养机制。设立师资队伍建设专项资金，提高师资队伍整体素质。鼓励专业教师参加各种行业协会，提高行业中的影响力。

三是完善相关的激励和约束机制。通过提供优惠政策，建立激励机制，鼓励实训教师到部队调研，提升相关学历，相关专业技能。从实际出发，逐年增加对师资培训的经费投入，并与岗位聘任和职称评定挂钩。

（四）网络虚拟仿真实训教学平台

虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，实训教学过程中能够提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力。例如在综合布线实训课程中，利用虚拟实验室，可以实现将所有数据库、硬软件集成与一个系统，通过标准的命令来实现功能；同时，利用高性能服务器，可以允许多人同时进行实验，提高教学效率；另外，利用人工智能等相关技术，可以让虚拟实验室系统自动判断操作是否符合实验规范，并逐步提示，提升实验成功率。教师还可以通过定制功能，设计拓展更多的实验，满足当今时代知识、技术的迅速发展。

结束语：

在当今社会，职业教育步入大众化教育发展阶段，进入以提高质量为核心的重要过程。如何更好的地开展实训教学；如何引导与启发学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力；如何激励学生在实训的基础上提出新想法、新观点，这已成为深化实训教学规范化的重要组成部分。提高实训教学效果，是每一位从事实训教学的相关教师今天工作中药遇到的挑战，也是今后实训的发展方向。

参考文献：

[1]张波. 项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J]. 河北农机, 2018, No.241(07):29.

[2] 李庆会, 张红云. 士官学校实验室建设和发展的思考[J]. 才智, 2010(06):250.

[3] 邵小平, 马静, 席淑华, et al. 规范化临床实训在军队危重症急救护理示范基地培训中的效果[J]. 解放军护理杂志, 2010, 27(11).

[4] 吕俊伟, 娄树理. 军队院校任职教育改革的途径及建议[C]// 2011高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会. 0.

[5]王明宪, 宋芬. 高职院校物流实训室建设探析[J]. 桂林航天工业学院学报, 2011, 16(3):330-331.