高中数学学困生学习兴趣培养方法探究

高中数学学困生学习兴趣培养方法探究

冯心泽

广西北海市第九中学 536000

摘要：高中数学区别于初中，内容量大、知识更为抽象、难度呈坡度增加，造成一部分学生学习数学较为吃力，这部分学生称为“学困生”。笔者分析学困生产生的原因，发现大部分学困生缺乏对数学学习的兴趣，因此，很难产生学习行为。本文笔者针对学困生数学学习兴趣的培养展开研究。

关键词：高中数学；学困生；学习兴趣；方法指导；评价机制

数学作为高中阶段的基础性课程，对于学生建立理性思维的重要性是不言而喻的。但由于一些学生面对抽象的数学知识，常常产生思维障碍，对学习逐渐失去了兴趣，此外，有些学生没有建立科学的学习方法，导致学习过程较为困难，于是，他们逐渐地成为了“学困生”。兴趣是维持学习行为的内部驱动力，也是建立积极学习心态的内在需要，因此，培养学困生的学习兴趣至关重要，也成为了教师所重视的问题。因此，本文笔者以高中数学为出发点，从四个方面对培养学困生的兴趣方法进行分析。

一、建立良好师生关系，重视情感变化

教师加强与学生的情感交流是提高学生数学学习兴趣的重要途径。在学生眼中，教师具有权威性，尤其对学困生而言，他们对教师存在刻板印象，认为自己不被教师所重视，于是学习上产生无所谓的态度，行为上也产生懈怠现象，导致他们逐渐丧失数学学习兴趣。而教师作为学生的良师益友，应落实平等原则，并建立良好的师生关系，同时，加强与学困生之间的交流与沟通，充分了解他们的情感变化，让学生感受到自己被平等对待，从而增加学生对学习数学的间接兴趣。

二、创设具体教学情境，激发求知兴趣

教师常常受传统教育理念的影响，将抽象化的知识直接传授到学生，学生被动的学习，兴趣也自然无从谈起，对于学困生而言，他们更难以接受枯燥的数学知识，导致“学有所难”，而教师作为学生学习的引导者，应转变教育理念，将抽象化的知识运用多种方式呈现出来，如：赋予生活化的特征、以数学史的方式导入教学、创设一定的操作活动等等，这样不仅与学生的思维发展规律相契合，降低学生的学习难度，还有利于激发学生的求知兴趣，使学生在自己的“最近发展区”之内发现新知识、体会新方法。

以“算法的基本思想”为例，为了吸引学生的注意力，笔者首先以趣味化的方式展开教学，并提出：“同学们，把大象放到冰箱，一共分几步”，这一小品情节激发了学生的兴趣，他们都踊跃地说出：“分为三步，将冰箱门打开，将大象装进去，将冰箱门盖上”，这时，课堂也焕发出生机的活力，伴随着学生们高涨的热情，类比这一情节，提出算法这一思想，学生自然对算法具有了感性的认识，并为后续的教学做好了铺垫。

三、加强学习方法指导，提高学习效率

大部分学困生没有正确的学习方法，这也是他们缺乏学习兴趣的重要原因，好的学习方法能够使学习活动达到事半功倍的效果。因此，教师应重视培养学生的预习习惯，使学生对新知识具有初步的认识，使学生能够在课堂中具有良好的表现，激活学习兴趣的产生，此外，教师也应鼓励学困生反思学习的过程，并对不懂的问题及时提出，从而提高学习的效率。

以“古典概型”为例，在教学后，为了巩固学生对古典概型的认识，笔者提出一个学生容易出错的问题，即：“同时投掷两枚骰子，一共出现多少种不同的结果？”由于很多学生存在等可能偏见，认为共有21种可能的结果，每一种结果的可能性为 ，在此情况下，笔者提出：“这种错误貌似合理，但实际却不合乎逻辑”，给学生一定的空间进行反思，学生发现判断错误，于是针对以上问题进行强调，同时，鼓励学生将不懂的问题及时提出，并让学生准备错题本进行反思，一段时间后，发现学困生形成了主动反思的好习惯，并对数学的学习活动产生了学习的兴趣。

四、建立科学评价机制，树立学习自信

评价是一种激励的过程，也是培养学生学习兴趣的间接方式。但教师在传统的评价方式上，以成绩作为评价学生的唯一标准，导致学困生兴趣得不到激发，甚至产生自卑心理。因此，教师应建立科学的评价机制，一方面，不仅仅关注学生的学习结果，更要重视学生在学习过程和发展过程。只有发挥良好的教学评价作用，才能真正将“以人为本”的理念落到实处。另一方面，在评价方式上不能仅局限于口头评价、书面评价，而应以科学的、合理的、多元的评价为导向，从自我评价、小组评价、教师评价等多个维度进行，使每个学生成为评价者，从而建立学习的自信心，培养学生对数学学习的兴趣。

综上所述，兴趣的培养是转化学困生的重要方式，同时，也是学习活动的需要。因此，教师在教学过程中，首先应构建良好的师生关系，主动了解学生学习困难的原因，然后结合具体的教学内容，创设趣味化的情境，以符合学生的认知发展规律，降低学生的学习压力，同时，指导学生养成良好的学习习惯，突破思维的障碍，同时，教师还需建立科学的评价机制，使学困生树立学习的自信心，从而维持学习兴趣。

参考文献：

[1]满明天.高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法[J].中学教学参考,2018(24).

[2]王尚伟.浅析高中数学学困生的转变策略[J].中华少年,2018(16).

[3]王彦宏. 浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养[J]. 新课程(上), 2011(8).