广西北海市第九中学 536000
摘要:高中数学区别于初中,内容量大、知识更为抽象、难度呈坡度增加,造成一部分学生学习数学较为吃力,这部分学生称为“学困生”。笔者分析学困生产生的原因,发现大部分学困生缺乏对数学学习的兴趣,因此,很难产生学习行为。本文笔者针对学困生数学学习兴趣的培养展开研究。
关键词:高中数学;学困生;学习兴趣;方法指导;评价机制
数学作为高中阶段的基础性课程,对于学生建立理性思维的重要性是不言而喻的。但由于一些学生面对抽象的数学知识,常常产生思维障碍,对学习逐渐失去了兴趣,此外,有些学生没有建立科学的学习方法,导致学习过程较为困难,于是,他们逐渐地成为了“学困生”。兴趣是维持学习行为的内部驱动力,也是建立积极学习心态的内在需要,因此,培养学困生的学习兴趣至关重要,也成为了教师所重视的问题。因此,本文笔者以高中数学为出发点,从四个方面对培养学困生的兴趣方法进行分析。
一、建立良好师生关系,重视情感变化
教师加强与学生的情感交流是提高学生数学学习兴趣的重要途径。在学生眼中,教师具有权威性,尤其对学困生而言,他们对教师存在刻板印象,认为自己不被教师所重视,于是学习上产生无所谓的态度,行为上也产生懈怠现象,导致他们逐渐丧失数学学习兴趣。而教师作为学生的良师益友,应落实平等原则,并建立良好的师生关系,同时,加强与学困生之间的交流与沟通,充分了解他们的情感变化,让学生感受到自己被平等对待,从而增加学生对学习数学的间接兴趣。
二、创设具体教学情境,激发求知兴趣
教师常常受传统教育理念的影响,将抽象化的知识直接传授到学生,学生被动的学习,兴趣也自然无从谈起,对于学困生而言,他们更难以接受枯燥的数学知识,导致“学有所难”,而教师作为学生学习的引导者,应转变教育理念,将抽象化的知识运用多种方式呈现出来,如:赋予生活化的特征、以数学史的方式导入教学、创设一定的操作活动等等,这样不仅与学生的思维发展规律相契合,降低学生的学习难度,还有利于激发学生的求知兴趣,使学生在自己的“最近发展区”之内发现新知识、体会新方法。
以“算法的基本思想”为例,为了吸引学生的注意力,笔者首先以趣味化的方式展开教学,并提出:“同学们,把大象放到冰箱,一共分几步”,这一小品情节激发了学生的兴趣,他们都踊跃地说出:“分为三步,将冰箱门打开,将大象装进去,将冰箱门盖上”,这时,课堂也焕发出生机的活力,伴随着学生们高涨的热情,类比这一情节,提出算法这一思想,学生自然对算法具有了感性的认识,并为后续的教学做好了铺垫。
三、加强学习方法指导,提高学习效率
大部分学困生没有正确的学习方法,这也是他们缺乏学习兴趣的重要原因,好的学习方法能够使学习活动达到事半功倍的效果。因此,教师应重视培养学生的预习习惯,使学生对新知识具有初步的认识,使学生能够在课堂中具有良好的表现,激活学习兴趣的产生,此外,教师也应鼓励学困生反思学习的过程,并对不懂的问题及时提出,从而提高学习的效率。
以“古典概型”为例,在教学后,为了巩固学生对古典概型的认识,笔者提出一个学生容易出错的问题,即:“同时投掷两枚骰子,一共出现多少种不同的结果?”由于很多学生存在等可能偏见,认为共有21种可能的结果,每一种结果的可能性为 ,在此情况下,笔者提出:“这种错误貌似合理,但实际却不合乎逻辑”,给学生一定的空间进行反思,学生发现判断错误,于是针对以上问题进行强调,同时,鼓励学生将不懂的问题及时提出,并让学生准备错题本进行反思,一段时间后,发现学困生形成了主动反思的好习惯,并对数学的学习活动产生了学习的兴趣。
四、建立科学评价机制,树立学习自信
评价是一种激励的过程,也是培养学生学习兴趣的间接方式。但教师在传统的评价方式上,以成绩作为评价学生的唯一标准,导致学困生兴趣得不到激发,甚至产生自卑心理。因此,教师应建立科学的评价机制,一方面,不仅仅关注学生的学习结果,更要重视学生在学习过程和发展过程。只有发挥良好的教学评价作用,才能真正将“以人为本”的理念落到实处。另一方面,在评价方式上不能仅局限于口头评价、书面评价,而应以科学的、合理的、多元的评价为导向,从自我评价、小组评价、教师评价等多个维度进行,使每个学生成为评价者,从而建立学习的自信心,培养学生对数学学习的兴趣。
综上所述,兴趣的培养是转化学困生的重要方式,同时,也是学习活动的需要。因此,教师在教学过程中,首先应构建良好的师生关系,主动了解学生学习困难的原因,然后结合具体的教学内容,创设趣味化的情境,以符合学生的认知发展规律,降低学生的学习压力,同时,指导学生养成良好的学习习惯,突破思维的障碍,同时,教师还需建立科学的评价机制,使学困生树立学习的自信心,从而维持学习兴趣。
参考文献:
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