高中语文学习任务群群文阅读教学模式

高中语文学习任务群群文阅读教学模式

邹秋生

武宁县第一中学

摘要：阅读是语文教学中的重要板块，为了培养学生良好的学习行为习惯，实现学生语文学习成绩的综合提升，老师需要以阅读教学为基础，在引导鼓励学生的过程之中推动教学改革。作为一种特殊的阅读方式，学习任务群群文阅读在实践应用时取得了良好的效果。本文站在宏观的角度，立足于高中语文教学改革的核心要求，对学习任务群群文阅读教学模式进行深入的分析及解读，以期为推动高中语文学习活动的顺利开展提供相应的借鉴。

关键词：高中语文 学习任务群 群文阅读 教学模式

高中语文学习任务群与学问阅读教学模式

语文这门学科的人文性和实践性较为明显，对学生的逻辑思维能力要求较高，为了实现高效教学，许多老师以学习任务群的建设为依据，关注学生在学习和实践过程中的真实情况，在调整教学内容和教学模式的过程之中摆脱传统教学模式的束缚。高中语文学习任务群与群文阅读教学存在许多的相似之处，两者相互促进和共同发展，高中群文阅读是语文学习任务群的重要依据以及教学参考，对细节优化以及操作实践有着重要的促进作用。高中语文老师需要了解群文阅读教学的核心要求，分析学习任务群创设的具体内容，围绕新课程改革的现实条件，明确语文教学的重点难点以及教学目标，对后期的教学方式进行有效的评价。

作为一种新颖的教学模式，语文学习任务群在实际应用时备受关注和好评，这一教学模式能够体现语文教学的综合性要求，积极简化整个语文学习的过程，提升学生的学习能力以及学习效率。从另一个层面上来看，语文学习任务群能够实现老师教学与学生自主学习之间的有效结合，老师需要设置明确的教学任务，给予学生方向上的指导，让学生在群文阅读的过程之中了解文本的核心内涵及价值，进而提高个人的语文学习能力及水平。

高中语文学习任务群群文阅读教学模式

结合上文的相关论述不难发现，高中语文学习任务群与群文阅读教学都是这一学科教学改革中的重要板块，老师需要了解两大教学模式的相关性以及差异，关注学生主观能动性的调动要求，坚持以人为本的教学理念，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生能够主动参与不同的群文阅读，实现个人阅读能力及阅读水平的综合提升。

构建学生文本语言

群文阅读对学生的阅读理解能力、以及语言构建和应用能力提出了一定的要求，为了保证学生的阅读效率以及阅读质量，老师可以通过语文学习任务群来引导学生，鼓励学生，积极的展现整个语文教学的全过程，帮助学生自主完成不同的语言构建任务，实现个人学习能力及水平的综合提升。结合相关的实践调查不难发现，语言构建是语文教学中的重要目标，高中语文老师需要投入更多的时间和精力，关注学生语言构建能力的提升及培养。其中任务群与群文阅读之间的结合对丰富学生的学习资源，引导学生构建文本语言意义重大，老师可以结合群文阅读教学这一学科教学的实质条件，以文本汇聚的教育教学方式来吸引学生的注意力，鼓励学生在新旧知识的迁移以及互动的过程之中产生浓厚的学习兴趣。

与传统单一的教学方式相比，以学习任务群为依据的群文阅读教学形式对提升学生的写作能力有着重要的促进作用，语文老师可以结合学生的听说读写能力提升要求，积极安排形式多样的读写训练活动，加深学生对不同文本的应用以及理解，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。比如在学习《阿房宫赋》时，老师可以鼓励学生阅读相同题材的简单文章，先让学生对这一文章题材的某篇布局有一个基础性的认知，然后再留出充分的时间鼓励学生主动的阅读《阿房宫赋》，这种循序渐进的形式能够避免学生对这一类较为复杂的文体产生排斥和厌恶心理，进而学会与老师进行互动和交流，实现个人人生语文学习成绩的稳定提升。

开拓学生思维维度

生物及思维能力的培养符合素质教育改革的核心要求，在高中语文教学的过程之中，老师可以通过学习任务型开拓学生的思维维度，关注学生在语文学习过程中的真实情况，通过对学生的恰当引导来让学生对不同的语文文本之间的内在逻辑联系有一个深刻的理解，从而学会利用所学习到的知识开拓个人的视野，保障个人的思维更加灵活，掌握自主创新的技巧。在指导群文阅读的过程之中，老师是需要抓住一个正确的方向，引导学生进行主动思考以及深入探索，鼓励学生主动参与不同的语文学习任务群，了解文章的主旨以及核心思想，在自主分析和实践研究的过程之中实现个人的全面发展。比如在学习《荷塘月色》时，老师可以以单元主题教学的设置为出发点，精心搜集与朱自清相关的散文诗集，让学生在群文阅读的过程之中了解朱自清的写作技巧以及写作风格，分析朱自清散文之中的艺术特色，结合个人已有的社会生活实践经验进行总结以及反思，进而拓展个人的学习思维，提高自身举一反三和学以致用的能力。

结语

在高中语文教育教学的过程之中，学习任务群群文阅读教学模式的践行对体现学生的主体价值，实现学生阅读能力以及阅读水平的综合提升有着重要的促进作用，老师需要关注学生的个性化发展要求，帮助学生构建文本语言，开拓学生的思维维度。

参考文献

冯尚财. 摭谈高中语文学习任务群群文阅读教学模式[J]. 甘肃教育, 2019(13).

林忱怡. 摭谈“群文阅读”在初中文言文教学中的构建策略[J]. 福建教育学院学报, 2019, 20(02):14-17.