贵州省大方县马场中学 551600
摘要:近年来,中学生厌学和辍学的现象愈来愈严重,如今也成为了困扰教师和学校的一大难题,解决学生厌学、辍学的问题已经迫在眉睫,学生厌学的因素和表现也是多种多样的,面对严重的厌学和辍学现象,教育行政部门、学校、教师以及家长都应采取多种措施,加强初中生的德育教育工作,激发学生们的学习动机,并创造良好的校园、班级氛围,促使学生由厌学心理转化为乐学心理。
关键词:初中生;辍学;解决方法
近年来,我国中学生辍学比例呈逐年下降的趋势,极大地阻碍了我国九年义务教育的发展,对部分地区的经济和社会发展造成了无法估量的损失。学生辍学的客观原因主要是考试制度、教师的教育观念、现代教育制度、教育内容、家庭教育环境、社会环境等方面的消极影响,最根本的原因是学生在初中阶段心理发育不完善,学习动力不足,自我学习兴趣下降,有的学生学习悲观失望,等等,这些都需要教师根据学生的厌学现象加以心理矫正。
一、激发学生学习动机
学习动机是学生学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向,在学习当中教师要正确了解、培养、激发学生的学习动机,有意识地对学生进行学习目的的教育,充分发挥学生的内在潜能,引导学生们认识到学习的重要性和必要性,激发学生们自觉学习的积极性,并引导学生利用自己掌握的逻辑思维和思想法相,自己亲自发现和解决新问题,锻炼他们的思维能力,才能让学生们真正享受到学习的乐趣,才能尽可能地转变他们厌学、辍学的错误想法。
例如,我在进行班级管理时,发现很多学生会因为遇到各种困难而导致学习不好,考试成绩也不尽人事,慢慢地他们的注意力就会转移到游戏或者电视节目上,他们就可能会觉得学习很无趣,认为自己不是学习料,还是打游戏开心,这些想法会让学生们的心理压力转化为辍学想法。这时我就对这类学生给予适度的表扬和鼓励,肯定他们的能力提高他们的自信心,让他们正确对待学习的压力,引导学生树立一种这样的信念:只有努力才可能获得成功,不努力是不可能会成功的。让他们把成功归功于自己的努力,才能体会到成功的快乐,才能对学习保持动力。
二、创造良好班级氛围
能够自主学习的学生寥寥无几,多数是在教师监督的情况下才肯去学习,只有家长检查作业他们才会应付差事似地完成作业,这种情况也导致许多学生认为这在无形中给了他们压力,使他们觉得学习过于困难和枯燥,慢慢地就会产生厌学、辍学的心理。教学家孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。这就需要教师用多种教学方法创造良好的班级氛围,与学生建立良好的关系,启发学生乐学,使学生成为学习的主人,让学生用教师教给的方法去乐学,而不是被动学习。
例如,我在教学时发现有许多学生会开小差,甚至有的学生会出现逃课的现象,我进行了反思后转变了教学观念,给学生们创建了良好的课堂氛围,培养学生们积极的情感,用生动的教学开场白扣住学生的心弦,激发他们的求知欲,调动他们对学习的兴趣,这样能够使学生们集中注意力,能够使学生们从心理上对学习产生探究性的倾向,诱发他们对学习的需求,这样一来,学生们在一个和谐、愉快的氛围中学习不仅能激发学生探求知识的欲望,还能提高学习质量。另外,我还创设竞争与合作的环境,让学生们赛智赛勇,真正体会到学习的乐趣,降低厌学、辍学的错误想法。
三、积极开展家校合作
中学生正值一个身心发展的黄金阶段,但是他们的心理既脆弱又敏感,很容易被外界环境所影响,快乐的体验会给他们带来生活、学习的信心和前进的动力,而不愉快的学习的体验会使他们感到沮丧。在学习方面,一些学生感到压力过大,产生考试焦虑症,日积月累会使他们的心理产生障碍,甚至导致他们厌学、辍学的行为。这就需要学校与家长合作对中学生进行心理健康教育,促进他们健康成长。
我知道教育不只是教师的事情,家庭教育对学生也很重要,学校教育与家庭教育是相辅相成、密不可分的,我就采取了有效的方式与家长合作教育孩子,帮助学生健康成长。由于不同的家庭环境教育使学生有不同的性格和学习习惯,有很多学生是因为家长工作忙,对他们学习方面的事情不太上心,所以导致他们贪玩,从而产生厌学、辍学心理。然后我就采取了多种方法与家长沟通和交流,向家长介绍一些好的教育经验,并让家长多与孩子沟通,并及时向我反馈学生在家的情况,抓住孩子的心理,走进孩子的内心,共同搭建孩子成长的健康舞台,才能真正达到家校合作的目的,才能端正学生的学习态度,使学生爱上学习。
综上所述,当前中学生厌学心理的原因是错综复杂的,中学生是敏感而脆弱的,帮助学生克服厌学心理是当前教育者义不容辞的责任,教师应该充分尊重学生,平等对待学生,培养学生积极向上的心态,激励学生获得学习上的成功,让学生认识并了解到学校和学习带给他们的东西是不可比拟的,并认真地帮助学生分析原因、耐心指导,真诚交流,使他们能转化厌学心理,好好学习。
参考文献:
[1]唐盼.中小学学生厌学心理研究综述[J].江苏教育,2018(8).
[2]吴凡.中小学学生厌学的教师因素和应对策略[J].江苏教育,2018(8).