浅谈疫情期间线上教学的实效性

浅谈疫情期间线上教学的实效性

叶祖献 1 潘燕 2

湖北省丹江口市肖家沟小学 442700 2. 湖北省丹江口市实验小学 442700

摘要：新冠疫情时期，各地各校积极行动，通过电视频道、网络平台等方式，全面实施线上教育教学工作。如何高效进行线上教学？这也是我们一线教师值得深思的话题，现浅谈如下。

关键词：新冠疫情 高效教学 线上教学

一、授课时段最好家长居家

前段时间学生和家长都窝在家里，时间怎么安排问题都不大，因为家长可以时刻监督孩子参与线上学习。但随着除学校之外的各行各业都开始复工，家长们都要养家糊口，不可能再像原来那样看着孩子学习，所以，每周、每天的线上教学时间的安排就要慎重考虑了。

据悉，目前就是在城区，有电脑的家庭并不多，教师的工作要延伸到家里，家里有电脑觉得很正常，我们对非教师之家有无电脑并不了解，学生多是用家长的手机进行线上学习。以前大部分时候，家长们只要有手机就能基本解决各种问题，多是只有到单位才能用到电脑，再加上要控制孩子上网，很多人更是不愿意在家里配置电脑。这样一来，如果大家都复工了，他们中的相当一部分人只能有两种选择，要么不让孩子参加线上学习，要么给他一部手机。我们可以想象一下，这两种选择的后果是什么。曾有专家夸大地说，要想毁掉一个孩子，请给他一部手机吧！所以，我认为，在线上教学时间的安排上，我们应更多地考虑利用家长在家的时段。

二、授课时间安排不宜过长

各级教育主管部门的通知、方案里，对线上教学的时长都有明确的规定，我认为这个规定很有必要。线上学习是要盯着电脑、手机屏幕的，特别是对着手机看，时间长了，对于孩子的视力影响非常大。另外，在电脑、手机上学习，因为没有了老师的提醒、同学的监督，学生的注意力也不容易长时间集中，这也是线上教学的时长不宜过长的重要原因。线上教学将成为新“常态”，那么，在教学时长的设定上，我们就应该吝啬一点，有舍才能有得。

三、组织形式和授课方式巧妙

线上教学的组织形式和传统的课堂教学有很大的不同。线上教学的优势是一个人可以同时教很多人，就算十万人同上一节课也没问题，但这么多人的组织以及学习中产生的疑问，是一个上课的教师无法兼顾的。这个问题怎么解决？目前摸索出来的比较可行的组织方式是：根据报名人数的多少，把学员分成若干班级，每个班都有一个辅导员；上课的人只管上课，辅导员协助教学并负责答疑解惑。这正如我们年级学科骨干教师负责讲课，各班学科教师辅导本班学生，这种组织方式的好处是显而易见的。上课的教师可以精心备课，专心教学；辅导员全程参与课堂学习，利用讨论区和群聊给学员答疑，课前、课后都给学生以引导；大家各司其职，互助互利。这种模式虽然我们不能照搬，但很值得学习借鉴。

如果我们让每个教师都按原班级进行授课，这势必会让那些信息技术水平相对低一些的教师感到为难；而所有教师都要为某一节课去备课、寻找素材、制作课件等，对于“互联网+教育”来说，实在是一种浪费。如果我们能选择优秀的教师来进行直播授课，或者录制教学视频让学生观看，再或者我们充分利用各级主管部门推荐的教学资源（湖北省推荐的是湖北教育云平台），当然也可以把这几种方式结合起来，再让各班的教师跟着听课，组织学生参与学习，给学生答疑解惑、批改作业，那么我们的线上教学就有了浓厚的“互联网+教育”的味道。

四、注重资源推送和教师互动

为了应对疫情，做到“停课不停学”，从教育部，到省、市，都积极开发了多种教育教学资源，利用一些平台进行推送，还有一些在线教育机构，在此期间也开展公益教学活动，推出了一些免费课程。这些资源，不一定都适合我们使用，但从质量上讲，由于师资水平的差异，总体上可能比我们教师的平均授课质量要高，所以，我们应该重视这些资源的收集和利用，不然就太浪费了。对于这些资源，我们可以按照年级统一的教学进度，提前推送给学生。对于网络资源，可推送链接或下载后发送到班级QQ群中；对于电视节目，可把课程表和收看的方式提前发给学生。

线上教学让教师时时处于网络中，大家都在孤军奋战，各行其是，这显然是有问题的。如果同一学校或同一区域的同一学科的教师能以某种方式联结起来，大家互有分工、团结协作，经常分享经验、交流困惑，还能共享资源，那么既能减轻负担，又能提高线上教学水平和效益，这岂不是一举几得？像我们学校，每个学科都有不少教师，我们可以分教研组或备课组去安排、落实一些具体工作。比如资源搜集，可指定几个人搜集、下载，上传到教研组群中，再由教师转发到家长群、学生群中。其他方面的分工合作，我们可以开动脑筋来思考具体怎么做。

当然，不是所有学生都有上网条件，这是我们所知道的事实。网上宣传的一些学生为了上网课登高山、蹲雪地、蹭墙根的事迹让我们感动，当我们去组织学生进行线上学习时，是不是也应该关心、关注一下那些可能没有条件上网的学生呢？我认为我们首先要做的事是摸排，了解哪些学生没有上网条件，哪些学生不能收看电视或看不到教学频道，做到心中有数。然后对于这些学生，根据他们的实际情况，通过QQ、微信、电话给他们安排合适的学习任务，采用合适的方式对他们进行新课教学和学习辅导。只有这样才能确保学生全员参与，使疫情期间线上教学的实效性稳步提高。

参考文献：

【1】张华云. 浅议线上线下混合教学法对学生自主学习能力的影响[J]. 中国校外教育, No.622(02):82+84.

【2】王国冠. 浅谈如何利用多媒体教学资源提高课堂教学的实效性[J]. 中小学电教(下半月), 2011(1):28-28.

【3】赵丹, 刘桂云, 俞海宏. 线上线下交互教学系统的应用研究[J]. 物流技术(5):188-191.