训练学生预习，提高学生自学能力 -- 浅淡初中英语教学中如何做好学生预习工作
吕文俊
河南省新乡市延津县城关镇文岩学校 453200
【摘要】：如何在新课程标准的要求下更高效率的提高英语课堂教学效率,将学生自主的课前预习纳入到日常学习中来尤为重要。课前预习,就是学生在教师的指导下,课前预先独立地学习有关材料,为课堂学习做准备。预习可以使学习目的明确,目标清晰。通过预习,学生初步了解要学习的新知识，从而加深印象，并提高了学生的自学能力。同时有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
[关键词]: 课前 预习 重要性 目的 方法 指导
[正文]:我国大教育家陶行知曾提出:“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。美国未来学家阿尔文、托夫斯也曾说过：“未来的文盲不是不识字的人而是没有学会学习的人。”这些话从正反两方面告诉我们培养学生自学能力的重要性。因此，在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。”那么如何才能够做好课前预习,怎样去设计课前预习,我从以下几个方面谈谈自己的观点。
一、改变传统观念,探索新的教学模式
1.教师在教学中要改变传统观念中的师生关系。在传统的"满堂灌"教学模式中,教师是整堂课的主角,学生只扮演"观众"的角色。如果教师演得绘声绘色,学生可能会选择轻松的听，而不加思考。
2.教师要认清课前预习在教学过程中的重要性,科学的引导学生积极养成课前预习的习惯,从而学生能够自主使用切合实际的方法高效率的进行预习,及时反馈,最终起到事半功倍的学习效果。
二、课前预习的目的
《孙子兵法》中曾提到：“知己知彼，百战不殆。”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。所以谁跑在前面，谁可能收获较多。预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习能力。牛津版教材英语词汇量较大。如果学生能有准备，有安排的进行预习，就能变被动的学习为积极主动的学习。通过预习，使学生明确学什么，怎样学。使先学后教落实到实处，同时通过学生预习情况，为有针对性地备课，为上课提供依据，这是建立学生自主学习机制的重要环节。
三、课前的预习包括那些方面的内容。
首先，学生对生字词进行预习。
因为牛津版教材的一个最大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇,现在居然出现在初中的教材里，例如：philosopher,possessions,braces,script等。所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在授课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现一问三不知的情况。
其次，让学生对课文或对话进行预习。
我们的对话比以前的要长，课文内容也要丰富许多。光靠我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的能力全都要兼顾到，实在是心有余力而力不从。所以我认为，让学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次，通过简单的预习工作能发现问题，并试图去学会自己独立的解决问题，是十分有必要的。通过这一活动，学生带着问题去听课学习的效率会更高。也可以形成他们积极学习的好习惯。
再次 ，让学生对本模块的知识进行拓展性的预习。
“兴趣是最好的老师”，在每一模块让学生事先去找一下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学生的求知欲。
四，预习的方法及教师如何去指导。
预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。我认为好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。教师对学生的预习也应做适当的指导。
1．选择好预习的时间
每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做早读背会单词和句子的剩余时间里进行，或者早饭后，上课之前，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。
2.预习的方式
（1）预习时要读出声音
英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍，所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
