自主合作学习在学习中的利与弊

自主合作学习在学习中的利与弊

王恒

长春高新技术产业开发区尚德学校 吉林 长春 130000

摘要：自主合作学习是一种较新教学模式，自主合作学习的出现给教学模式带来了勃勃生机。然而，它并不是完全颠覆传统教学模式，而是传统教学模式进行了创新与补充。自主合作学习不仅改善了教学氛围，同时也强化了师生关系，为高校课堂的建设奠定了坚实的基础。在传统课堂的教学活动中，三尺讲台是权威的象征，而自主合作学习，能充分发挥学生教学主体的位置，使学生树立团队合作意识，激发学生的学习兴趣与积极性。

关键词：自主合作学习；利与弊；合作精神

在新课标背景下，中小学的教学任务中，要求教师不仅要传授教学知识，还要加强学生综合能力的培养，促进学生合作探究精神。笔者通过多年的工作实践，始终致力于自主合作学习的推行方面，对自主合作学习的教学模式，有着较深的体会。所谓自主合作学习，指学生与学生之间的深度合作，不仅仅体现在课内教学，同时也拓展到了课外。却别与因为某个问题而进行的小组讨论，下文是笔者所阐述的自主合作学习的利弊^[1]。

1、自主合作学习在学习中的优势

1.1实现了学生之间交流的渴望

很多家庭都是独生子女，孤独感是学生成长路上的最大障碍，他们在家庭中与家人之间的沟通较少，而家长的沟通仅限于学习与生活方面，因此，内心有渴望沟通的诉求。在自主合作学习中，尤其是初中学生，自主合作学习不仅满足了学生对沟通的诉求，同时也将家长心里层面的干预排斥在外。很多时候，学生在家庭学习时，表现出的状态要么是不敢说、不想说，要么是没时间说，他们渴望对同龄人进行沟通与交流。而自主合作学习不仅满足学生对学习探究的过程，同时也给学生营造了一个交流平台。

1.2培养学生团体意识和合作精神

谦虚是中国传统的美德，然而，随着世界经济一体化的发展，文化交流的桥梁也横跨的国与国之间，在西方文化进入后，谦虚反倒成为了缺点，很多家长盲目的崇拜西方文化，进而导致家庭教育走向了误区，家长不断在鼓励孩子“你非常优秀，你太棒了，你是最自信的……”，造成了很多的学生认为自己真的就那样的优秀，以至于出现了自负的心理。而小组合作能让学生充分的发现自身的不足之处，发现他人身上的闪光点，并为了同一目标共同努力，逐渐形成合作精神与团队意识。

1.3更加的体现出教育的民主性

在自主合作学习中，小组内部的成员之间有着明确的分工，每个人都有属于自己的任务。比如，针对一篇课文的学习过程中，可以让学优生完成对知识重难点的关注与探究，鉴赏文章，并进行有效的课外延伸。可以让学困生完成生字、生词的积累，筛选资料，提出质疑等。自主合作学生充分地体现出教育的民主性与公平性，弥补了传统课堂中只有少数学生与教师进行互动的缺陷，为高效课堂奠定了坚实的基础。

1.4提高学生的学习效率

一个人的能力有限，但一群人的能力就不能用简单的一加一来衡量，这就是合作的功效，它能让学习实现事半功倍的作用，极大程度的提高学习效率。例如，在语文的学习活动中，主要包含了以下几个方面，资料的收集，信息的筛选，报告的归纳与总结，以及成果分享与展示。分工合作能让学习内容简单化。同时，小组之间的互查要比教师的审查更具高效性与实效性，甚至比教师的检查更加的细致入微。

2、自主合作学习的弊

2.1分组混乱

通常情况下，每个学习小组应该由4类学生构成，有助于学优生对学困生的带动。但是，矛盾也就出现了，很多学生都有偏科的现象，如果充分考虑到偏科问题，就会造成语文教学的分组是这样，而数学分组又出现了变化，造成了每一个学科都要进行组别的调整。然而，为了方便课堂讨论，教师又要求学生尽量保持着固定的排序。而解决这个问题要从两个方面出发，首先，实行小班额模式；其次，在教学过程中，采取电子化教学，在不换座位的情况下，实现了资源的共享，提高了学习效率。

2.2经常忽略正确的意见

有句俗语说得好：“真理往往掌握在少数人的手中”，在小组合作学习的过程中，我们会不经意间的尊重多数人的观点与想法。同时，还有一种很可怕的现象，在小组中，优等生的错误意见可能当做正确的观点被集中采纳。甚至一些较为强势的言论，错误的引导小组的活动方向，同时，另外一些不善于交流与沟通的学生意见被忽视。虽然最终教师会纠正错误的过程，却极大程度地降低了自主合作学习的意义与作用。因此，笔者认为在合作学习开展之前，应该加强对学生的指导，让学生了解哪些是对的哪些是错的，避免出现一言堂的现象，对提高自主合作学习有着积极的作用。

2.3学生在合作过程中产生依赖心理

在自主合作学习过程中，尽管教师会要求所有学生都参加到学习任务重，但有些学生会请求他人代为完成，或者选择自己感兴趣的内容，逃避不擅长的内容，且内心也没有改善的意愿。教师为了满足教学效果与进度的要求，以发挥学生个性发展为借口，对这种现象听之任之。同时，小组学习的具有很强的隐蔽性，教师更加关注小组学习的最终效果，减少了对个体的观察。尽管采取更换小组角色以及变化个体的学习任务的方式，但组内成员间的作弊却无法避免，隐蔽性给教师的观察创建了阻力

^[2]。

2.4减低了指导的实效性

当教师布置完学习任务后，各个小组开始进行讨论，而教师要么静待学生的学习成果，要么在各个小组间巡查。在新课标背景下，学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的组织者与引导者。因此，教师为学生设计的合作内容要符合学生的个性，还要保证“新鲜、活力、有趣”，且知识内容的价值较高。在整个教学过程中，教师的工作任务没有任何降低，而且变得更加的复杂与烦琐，要不断地深入到合作小组中，了解学生任务完成的状态，了解学生的解题方法，并加强和合作进展的及时性评价。

自主合作学习的发展与兴起，主要是为了提高学生学习的高效性与时效性，教师在自主合作学习的过程中，为学生提供了及时的指导与帮助。因此，在合作学习活动中，教师要加强巡视工作，对学生在学习过程中所遇到的问题给与及时性的指导，如果发现学生的参与兴趣不高的话，要给与学生正确的引导，传授学生与其他同学沟通的技巧，教会学生表达自身的观点，同时懂得聆听其他同学的想法。

2.5评价不全面

通常情况下，如果满意学生对问题的回答，很多教师会说“你回答的非常好”，而且教师之间的评语相差无几。此外，有些教师会采取奖励加分的方式，但时间久了，学生也就不再去在乎积分奖励。在教学活动中，鼓励与表扬不能与迁就画上等号，因为鼓励与表扬，一定以事实为前提条件。针对学生的评价方面，教师要同时关注到学生的学习成果、发展变化、学习状态等，所以，极有可能造成评价的不全面^[3]。

实际上，相对学生的评价而言，学生之间的鼓励就显得尤为的重要，甚至比教师的评价更具激励性。因此，在自主合作学习的过程中，首先，要加强小组成员之间的有效评价，比如，分析问题的能力，讲述的逻辑性，以及语言精练、言简意赅等方面。其次，加强小组与小组之间的竞争，对小组分工明确，合作学习效果较好，以及充分发挥集体智慧的小组，要给与全面的评价，进而让评价更具多元化。

3、结束语

综上所述，在实践的学习过程中，自主合作学习能有效提高学生的学习效率，通过笔者多年的归纳与总结，充分地发现了自主合作学习的优缺点。因此，在教学的过程中，一定要充分发挥自主教学的优势，不断完善缺陷，充分发挥自主学习的作用与功效。

参考文献：

[1]郑彩枚. 基于自主学习能力培养的初中英语小组合作学习探讨[J]. 中学教学参考, 2019(1):38-39.

[2]魏晓军. 自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2019(27):165-166.

[3]李月明. 论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J]. 数学学习与研究, 2018(16):135-135.