信息技术课堂教师线上教学有效性方法研究

信息技术课堂教师线上教学有效性方法研究

韩涛

山东省济宁孔子国际学校 山东省济宁 272400

摘要：新冠肺炎至出现以来一直都是社会各界广泛关注的问题之一，为保证居民生命安全，国家针对病情情况采取了停课不停学等策略，这就要求教师可以通过网络完成线上课程设计，以求可以保证学生获取知识的权利。基于此，本文立足于线上教学角度，分析了教师线上教学面临的挑战以及存在的问题，研究了确保教师线上教学有效性的方法，希望可以具有一定参考价值。

关键词：线上教学；网络平台；信息技术

引言：2020年1月26日国务院发出公告，要求中小学将会延迟春季开学时间，29日提出“线上教学、网络授课”的建议。随后，各个地区的教育部门结合当地教学环境纷纷出台了“线上教学”指导意见以及教学要求。自此，全国统一化线上授课拉开帷幕。但是由于教师日常应用线上授课的机会较少，所以教学中经常出现很多问题，例如学生迟到、作业布置困难等问题时有发生，极大程度降低了线上教学效率，这对于学生学习十分不利。因此，对保证教师线上教学有效性的研究十分重要。

一、线上教学存在的问题

（一）学生问题

作为整个教学活动的主要参与者，学生的学习行为将会成为影响教学有效性的重要因素。因为学生本身正处于成长阶段，所以对于学习并没有一个良好的认识，这就导致多数学生出现参与课程不积极的问题

（二）教师问题

1.硬件设备选择问题

硬件设备是教师线上授课的决定性因素，这里提到的硬件设备主要是指教师应用的直播网络平台或者是专业教学APP。

2.课堂管理问题

与课堂教学不同，线上教学中每个学生都被隔离成一个“独立个体”，这就导致很多学生“各自为政”，简答而言，在教师无法实时监控的情况下学生可以随意进行听课与不听课的抉择，可能因为去上厕所就错过了重要知识点，此种情况下，教师如何通过恰当的教学手段，保证学生学习思维的连贯性便显得尤为重要。

二、确保线上课堂教学有效的方法

（一）共同参与下的学生管理

1.学生自律

（1）教师制定学习计划以及课程表，并且发送给家长要求家长严格执行。制定的课程表需要充分考虑到学生作息时间，虽然不能沿用以往学校课程时间，但是时间放宽限度应该把握好。

（2）班主任教师在每次课程前半个小时应该以电话会议的形式，检查班级学生到场情况，避免出现课程开始前几分才起床的问题。

（3）学生家长应该与教师做好配合，虽然学生处于家中，但是应该适当限制学生电子设备应用权限。

2.学生设备

网络虽然已经深入人们的生活，但是在我国部分地区仍然存在学生硬件设备以及网络环境不达标的情况，针对此种问题，一方面家长应该尽力为学生配置，另一方面学校、教师应该为学生提供的自持。

（二）教师做好准备与创新

1.设备选择

如果选择直播形式，教师的平台选择应该以直播软件为主，例如斗鱼、虎牙、全民TV等专业直播平台为主，因为这些直播平台有良好的网络通道，可以容纳更多的群体，只要用户网络环境良好，平台一直处于稳定状态；

如果选择录播方式，则可以选择各专业网络教学软件，例如爱课堂、智慧树、伯索云学堂等，这些软件具有较高的专业性，内部信息全面，几乎贯穿学生的各个阶段学习知识。

2.课堂管理

为保证课堂纪律，教师一方面应该适当改变教学方式，通过趣味的教学设计以及幽默的语言让学生一直被课堂内容吸引，保证学生思维连贯性。另一方面，教师应该与家长做好配合，让家长适当参与课堂监督。除此之外，教师还可以选择面对面类直播平台，例如微信、QQ等可以实时监控学生动态。

3.精选人员确保优质课堂

在以往的学校课堂教学中，由于教师的分布不均衡，课堂的质量也良莠不齐。线上教学的开展，可以实现优质教学资源的均衡化。如何确保线上课堂的质量，选拔授课人员就显得尤为重要。我们采用以专业信息技术骨干教师为负责人，负责线上教学的整体开展，选拔有公开课经历的、特别是参加过各级各类优质课评比的教师为主要力量，在授课之前进行多次试讲，研讨来确保教学质量。

4.综合资源提高教学效率

为了线上教学课堂的质量一致性，我们统一提供的片头动画、片尾动画，学科组统一制作了演示文稿模板，供上课老师使用。这样一方面可以保证不同的课有相对统一的风格；另一方面也减少教师在设置格式、美化修改上所花的时间。

5.优化教学流程

线上教学是一项新形势下的新工作，在工作的过程中，我们逐步摸索出了一套行之有效的工作流程，这对于线上教学工作的顺利开展起到了重要的作用。

如以图形化编程scratch为主要学习内容，设计了系列复习课程：

程序的3种基本结构、2、克隆与变量的应用、3、选择判断语句的练习。

由于我们采用的线上教学是，在教学设计时，必须在适当的地方预留暂停时间，比如，让学生看书自学、完成练习、思考问题，在进行这些教学活动时，要注意预留空白时间，

6.保证学生评价合理

为了检查学生在线学习的效果，教师要利用学习平台在线组卷系统对学生学习情况进行在线检测，获得及时的学生评价结果，了解每个学生的学习情况，使教师能够有针对性进行在线讲授、答疑。

除此之外，还创造性的开展学情反馈和教学评价，我们坚持全体与个体相结合的原则，充分利用学习平台功能，依据学科特点创建快捷方便的反馈方式，如课堂上采用连麦形式抽查学生进行视频互动答题；建立作业和“课堂小测”展示群，每天进行学习成果展评或全体、个体语音评价；利用平台涂鸦功能在作业图片上进行打等级、计分数或文字评价等。

结论：综上所述，虽然线上教学与传统课堂教学之间有着一定差异，但是无时间、地理的限制促使其成为当下主流教学方法。并且，线上教学如果应用得当，仍然可以取得良好的教学效果。这就需要教师从教学平台、教学设计、教学管理、学生特点等多个角度进行综合分析，以保证线上课堂合理、管理有效。

参考文献：

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[2]王润清,董珏慧.基于信息技术的教学设计思考——以《管理学概论》课程为例[J].西北成人教育学院学报,2018(01):50-54.

[3]赵彦梅. 基于MOOC理念的职前教师培训模式研究[D].山东师范大学,2016.

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