大方县三元彝族苗族白族乡三元小学 贵州大方 551600
摘要:计算贯穿于学生整个基础教育阶段,甚至贯穿于人的一生,因此培养学生准确、灵活的计算能力是基础教育阶段的重要任务。尤其对于小学生来说,正处在计算能力以及计算习惯形成的关键时期,对于学生今后的学习和生活起着重要的影响作用,所以如何更加有效的进行小学数学计算课的教学,无疑就值得引起每一位小学数学教师的思考。而本文便是由此着手,针对小学数学计算课教学的有效性展开了探讨。
关键词:小学数学;计算课;有效性
计算课是小学数学教学中的基础内容,但同时也是非常重要的一项内容,对于学生更深层次的学习数学起着重要的影响作用。但是,在目前小学数学计算课的教学中却存在很多的问题,导致计算课的教学效率一直不甚理想。因此,如何提高小学数学计算课教学的有效性,一直是萦绕在每一位小学数学教师心头的声音。面对这样的困惑,笔者结合自己的教学经验谈几点看法和建议。
一、增强计算教学趣味性
现代教育提倡“寓教于乐”的理念,倡导教师构建趣味性的课堂,让学生在轻松、愉快的课堂中快乐的学习。确实,小学生身心发展还不健全,对于学习的认知也不完全,如果课堂教学过于枯燥,必然会影响学生学习的兴趣和积极性。因此,增强计算课教学的趣味性,是提升教学有效性的第一步。至于如何增强计算课教学的趣味性,教师可以利用小学生喜欢玩游戏的心理特点,在计算教学的过程中融入一些趣味性的小游戏。比如,在对学生进行计算训练的时候,教师可以将单纯的计算训练设计成一个“接力运算”的小游戏,即将学生按六个人一组进行分组,然后为每组准备相同的12道计算题,让小组内的学生以接力的方式进行计算,最后根据学生计算的速度和准确率进行打分,得分高的小组获胜。这样,通过一个团队小游戏的融入,不仅提升了计算训练的趣味性,还锻炼了学生合作协调的能力,一举两得。
二、注重学生的自主探究
新课改强调“自主、合作、探究”的教学模式,倡导教师将课堂还给学生,让学生在自主的探索和构建中获得计算能力的有效提升。确实,知识只有经过学生的自主探究才能真正被学生所理解和吸收,也最容易掌握计算的性质和规律。因此,要提高小学计算课的教学效率,改变一味灌输和死记硬背的教学方式,引导学生进行自主性的探究无疑是一条有效的途径。例如,在教学“小数乘法”这一课时,因为学生已经基本掌握了整数的乘法,所以教师可以抓住小数乘法和整数乘法之间的联系,帮助学生借助已知去推导未知。例如,小数乘法的一个难点是对算理的理解和表达,而教师可以针对这一方面引导学生去进行探索,从而进一步理解小数乘法的算理。比如“1.5×0.9”这个式子,要先引导学生说出为什么计算时先将1.5和0.9转化出15和9进行相乘,然后在引导学生说出为什么将计算后的结果135缩小成1.35,当学生能够把这个探究清楚,面对其他的小数乘法时,也就能够做到正确的移动小数点的位置。
三、注重学生对算理的理解
运算能力,是逻辑思维能力与运算技能的结合,实质上是逻辑思维能力的一部分,而“数形结合,它兼取了形象思维和逻辑思维的长处,使解题过程简洁明朗”。现在,在计算课教学中老师们都十分重视让学生理解算理,特别是让学生在直观形象中理解算理,让学生不仅知道计算方法,而且知道驾驭方法的原理,既知其然,也知其所以然。例如,三年级在教学两位数乘一位数乘法竖式的计算步骤时,老师并不需要一味地去讲解计算方法,而是利用点子图在圈一圈,算一算时,让学生结合点子图明白14×2的竖式中,4×2等于8是指的点子图中的哪一部分,10×4等于40又是指的点子图中的哪一部分,再结合点子图让学生明白用8加40等于48指的是什么。老师结合点子图对竖式的每一步进行讲解,学生通过数形结合的方式,对算理的理解可谓十分清晰。学生对算理的深层理解有助于算法的确实把握。因此,教学中也就比较容易实现算理与算法的和谐统一了。
四、注重计算训练多元性
计算,并不是单纯的在纸上写写画画,而是可以有多种形式,比如口算、估算、简便运算等,教师要注重计算训练的多元性,这样才能使学生的计算能力得到多元的发展,也才能进一步促进计算课教学效率的提高。其中,口算是一种不借助纸笔的计算,它有助于培养学生快速计算的能力,能够锻炼学生的反应能力,对于学生笔算能力的发展大有裨益。而估算,是一种大致计算,这有助于学生计算效率的提升。例如下面这个问题:我校要构建一批体育器材,已知跳绳8.8元一条,足球39元一个,篮球49元一个,现在每样东西都要购买十个,请问大概需要多少钱?显然,在计算这个问题的时候,如果能够采用估算的方法,将会大大提高计算的效率。最后的简便运算,是通过运用一些运算定律,将复杂的计算式子简单化的计算方法,这一方法的运用也同样能够提高计算的效率。总之,只有计算的训练更加的多元性,才能促进学生计算能力的多元发展,也才能进一步促进计算课教学效率的有效提高。
五、培养良好的计算习惯
在小学数学计算课的教学中,学生良好计算习惯的培养同样至关重要。确实,学生计算习惯的养成不仅影响着计算课的教学效率,更影响着学生今后的学习和生活,而且很多学生正是因为计算习惯不好,才导致了一系列的计算问题,所以在小学计算课教学中,教师要注重学生良好计算习惯的培养。首先,要培养学生仔细审题的习惯,因为一旦审题出现问题,后面的计算也便没有了意义。其次,是培养学生书写的习惯,要让学生养成书写整齐、字迹清晰的习惯,因为有些学生就是因为书写的潦草导致看错数或者进错位,最终导致计算错误。最后,是培养学生验算检查的习惯,比如逆运算、估算等方法都可以,这样可以排查掉一些低级的错误,从而保证学生计算的准确率。
总之,作为小学数学教学中的重要一环,计算课教学的重要性不言自明,需要教师直面教学中存在的各种问题,并积极的做出改革,大胆的做出尝试,才能真正促进小学计算课教学效率的提升,进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]黄福平.小学数学计算课教学的若干思考[J].课程教育研究,2013(31)
[2]蔡磊. 小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院,2017