幼儿园创新教育问题探析

幼儿园创新教育问题探析

陈茹彤 梁燕萍

陕西省西安建筑科技大学幼儿园   710055

摘 要

创新是一个民族的灵魂。一个民族什么时候停止了创新，那这个民族就只有落后挨打，被历史的洪流远远地抛在后面，难以屹立于世界先进民族之林。而教育正是这个民族创造的源泉。创新能力又必须从小抓起。现代心理学研究表明，任何正常人从幼儿时期开始都具有创新能力。创新只有大小之分，没有有无之分。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期。同成人相比，幼儿的好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做。那么，怎样对幼儿实施创新教育呢？教师应鼓励幼儿去创新、求异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力。

关键词： 创新 教育 培养

一、目前幼儿园在创新教育方面存在的问题表现 ：

（一）教育观念：传统的“好孩子”标准。传统的教育观念认为，那种乖乖的听成人话的孩子才是好孩子。正这种所谓的“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了蓬勃的天性。

（二）教育方式：

1.溺爱型：有些幼儿由于某些原因特别受教师的关注和喜爱，于是在生活中对他们教师或家长有时会表现出事事帮助、替代，纵容了幼儿依赖、懒惰的性格，生活上的依赖转移到学习依赖感，导致其在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神，畏手畏脚，缺乏把事情干到底的决心和毅力，体验不到克服困难、解决问题的乐趣，更谈不上创新了。

2.专制型：有些教师对孩子要求严格，惯用命令式语句，让孩子沿着他们设计好的发式去发展，这是一种剥夺孩子的独立性、主动性为代价的短浅发展。

（三）教育过程：

1.重模仿。现行的幼儿园教育中，要求的内容较多。

2.过分强调“标新立异”。有的幼儿教师为了体现自己实施的是“创新教育”，让幼儿一定要讲出与众不同的答案，小小年纪就要“绞尽脑汁”，已不是异想天开，而达到了“胡思乱想”，根本就不在乎答案的合理性。

二、在观念上明确创新教育的基本内涵，幼儿创新教育主要具有以下原因：

首先，它与一些教师狭隘的观念有关。一定的生活方式是以一定的观念性知识为基础的。束缚创新教育开展是以一些教师狭隘的“创新”观念为基础的。创新能力需要经过专门训练才能得到提高，创造性作为一种理性能力，与想象、激情、等非理性因素有关，这样一来，这组有关“创新”的知识就“帮助”教师把创新从教育活动中逐出去。

其次，他与缺乏尊重、保护、鼓励和发展创新的教学制度有关，现行的教学，主要以学科知识为核心，以培养能熟练掌握已有知识的书生型人才为教学目标，在这种目标指引下，幼儿不需要形成和提出自己的问题，不需要就某个问题发表自己的 “意见”，不需要就某个问题进行幼儿之间的讨论，师生之间也缺乏真诚与平等的对话，教学时间和空间被分割成无数的小单位，没有个性化的选择自由等等，所有上述东西尽管不是创新本身，但都是创新本身的源头活水。

再次，它与缺乏有效的课程评价标准有关。课程评价在教师和幼儿行为的塑造方面有非常大的作用，可以说什么样的教学评价就会产生什么样的教育行为，这种评价体系将整个活动引导到统一化、程式化的轨道上来。

三、因此我认为要进行幼儿创新教育，目前幼儿教育迫切需要进行以下改革：

（一）激发幼儿培养创造性思维的兴趣。

“兴趣具有思维能力”，“有兴趣的东西是最能引起我们求知欲望的，对我们也是有价值的”，对小孩子来说有价值的东西就是满足他们的好奇心。因此要点燃他们的好奇之火，使他们带着极大的兴趣创造性的掌握知识，创造性思维，不仅需要我们教师要从多方向、多途径去思考，还要从不同的角度去引导幼儿。

（二）注重幼儿一日生活，培养创造性思维

幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。

（三）树立新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力。

“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。

（四）游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体。

儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。

创造有利于创新能力发展的物质环境。 我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。

（五）教师自身要增强创新意识提高创新素质

1.教师要树立创新教育观把传统知识转变为以幼儿为主体，多接纳、多容忍、多关注、多欣赏、多鼓励、多引导为幼儿创设一个宽松和和谐、自由民主心理氛围使幼儿在教育活动中充分发挥们主体作用。

2.教师要善于运用教育评价来促进幼儿发展创新能力教师评价应有利于促进幼儿创新意识、创新能力和创新人格发展。

3.只有教师具有开拓视野、丰富知识、创新头脑，才能教好幼儿使幼儿创新思维在天空中翱翔因此教师必须加强理论知识学习。

4.对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力，创新的实质是创造性，只有创新的意识，激发幼儿创造性的思维兴趣，幼儿才能全面发展，才能使幼儿园教育创新与儿童全面发展。

参考文献：

[1] 美伢编著，培养孩子创造力的36种方法.武汉：电子工业出版社，2010

[2]姚远方编著，引爆孩子的创造力.北京：百花洲文艺出版社，2014

[3] Rebecca（美）.幼儿创造力与艺术教育.北京师范大学出版社，2012（2），