加强过程性评价，提升农业经济课程教学质量

加强过程性评价，提升农业经济课程教学质量

吴先梅

四川省犍为职业高级中学 614400

摘要：随着社会经济的快速发展，中职教育教学工作发展过程中，要立足于中职教育的实际需要，提升学生的实践能力，以适应用人单位对人才的需求。在中职农业经济课程教学过程中，要注重开展过程性评价，把握学生学习的过程，从而对教学中存在的问题和不足进行有效改进，以提升农业经济课程的教学质量，促进学生实践能力的提升。本文将过程性评价应用于农业经济课程教学当中，以发挥过程性评价的作用，更好地满足实际教学需要。

关键词：过程性评价；经济课程教学；教学质量

前言：中职农业经济课程教学过程中，主要目的在于培养农业经济人才，使学生对相关理论知识点进行掌握，并在实践工作中对问题进行有效地解决。在开展农业经济课程教学中，要注重发挥学生的主观能动性，引导学生对相关知识点进行学习和探讨，并利用理论知识对实际问题进行解决。为了有效地提升农业经济课程的教学质量，加强过程性评价模式的应用，把握过程性评价目标，并做好评价主体的分析，对教学中存在的问题和不足进行改善，对于提升农业经济课程教学质量，促进学生能力及素质提升来说，具有十分重要的意义。

过程性评价目标分析

在农业经济课程教学过程中，对过程性评价方法的应用，要注重对过程性评价目标进行把握，并以此为出发点，将过程性评价与教学工作进行紧密地结合，对农业经济课程教学中存在的问题和不足做好针对性的改善，以更加有效地提升农业经济课程教学效果和教学质量。过程性评价目标应该从以下几个方面进行思考和把握：

情感过程目标

在农业经济课程教学评价过程中，情感过程目标主要在于学生参与课程学习的主动性。这一过程中，学生在学习农业经济课程过程中，是否保持一种积极性和主动性，是否愿意与教师进行沟通和交流，对知识点进行学习^[1]。这一过程中，对学生进行情感过程目标评价时，要把握学生对待农业经济课程学习的情感态度做好把握，以做出有效的评价。

方法技巧目标

在农业经济课程学习过程中，学生运用什么样的方法对知识进行学习，利用什么样的手段对问题进行解决，对于学生理解和掌握知识起到了重要的影响。在这一过程中，要把握学生是否与教师进行沟通，并在遇到问题后对问题进行探究性思考，主要反映了学生解决问题的能力。

教育活动评价目标

在对农业经济课程进行过程性评价过程中，要对教育活动做好评价，主要针对于教师的教学能力进行评价，是否对学生学习知识起到了有效的引导，使学生能够积极、主动地参与到知识学习中^[2]。

过程性评价与农业经济课程的有机结合

农业经济课程教学过程中对过程性评价方法的应用，要注重对评价主体进行把握，并分析教学情况，通过做好过程性评价，对教学中存在的问题和不足进行把握，以做出针对性的改善，更好地满足实际教学需要。关于过程性评价在农业经济课程中的应用，具体可从以下几个方面进行把握：

评价主体的把握

农业经济课程教学评价工作对过程性评价方式的应用，要注重对评价主体做好把握，确保过程性评价更具针对性。过程性评价的主体是学生，即考察学生在学习农业经济课程时，是否对知识点进行理解和掌握，能否利用农业经济课程对实际问题进行思考和解决。在进行过程性评价时，评价量表的设计，要围绕学生的实际情况展开，考虑学生学习农业经济课程时是否具有主动性，能否对遇到的问题进行主动解决，在学习过程中，与其他同学、教师之间的沟通和交流情况。

在开展过程中评价过程中，还要注重对教师进行把握，教师是过程性评价的另一个主体。教师在进行农业经济课程教学时，会根据学生的实际情况、教学目标等，对教学工作进行有效地设计，从而引导学生对农业经济课程知识点进行深入地学习和探究，强化学生对知识点的理解和掌握^[3]。这一过程中，在开展教学评价时，要结合教学效果展开有效评价。

过程性评价模式构建

在对农业经济课程开展过程性评价过程中，过程性评价要立足于学生的学习过程，对学生学习过程中存在的问题和不足进行把握，从而针对于教学实际情况，做好针对性的改善，以提升教学效果和教学质量。在进行过程性评价模式构建过程中，要注重与学生进行积极地沟通和交流，并设计教学评价量表，针对于学生的学习兴趣、学习主动性、问题探究能力、知识点的理解对评价量表内容进行整体、系统的把握，从而对学生的学习情况进行有效地评估。

过程性评价模式的应用分析

在对农业经济课程教学情况进行过程性评价时，教师结合学生的实际情况设计相关的量表，并在教学中，对评价因子进行严格的落实，并根据学生的反映和表现，对学生进行有效地评价。在过程性评价过程中，要注重把握学生对理论知识的掌握情况、课堂小结、阶段性测试表现，并对测试的成绩进行记录。通过对学生进行过程性评价，把握学生在学习农业经济课程知识过程中的表现，并分析学生学习中存在的问题和不足，以做好针对性的改善。在对过程性评价应用时，对成绩的评定，注重将学生的平时表现和学习情况做好把握。例如在对学生平时成绩测定过程中，平时成绩可由20%的纪律表现+10%的任务学习+10%的实训+60%的设计实训组成，注重反映学生对农业经济课程知识的理解和运用情况，以强化学生对知识点的深入学习及运用

^[4]。

结束语：总之，在开展农业经济课程教学评价过程中，对过程性评价方法的应用，要做好评价过程的把握，能够对农业经济课程的实际情况做好分析，以把握学生学习的情况，并对其中存在的问题和不足进行改善，有效地提升课程教学效果和教学质量，使学生能够对农业经济理论知识点进行深入学习和实践应用。

参考文献：

[1]白丽洁.高职院校学生学业成绩过程性评价改革的应用与效果分析[J].科技风,2019(31):64.

[2]王辉.教学绩效考核过程性评价不足的影响与改进[J].教学与管理,2019(31):19-21.

[3]郭凯敏.如何对学生进行过程性评价[J].西部素质教育,2019,5(20):193-194.

[4]顾成林,陈季,杨绪华.“环境学概论”课程过程性评价指标体系建构[J].连云港师范高等专科学校学报,2019,36(02):87-91.