浅析高中化学教学方法与经验

浅析高中化学教学方法与经验

魏玉侠

通辽实验中学，内蒙古 通辽 028000

【摘要】化学作为高中教学中一门主要的学科内容，探究高中化学教学方法与经验分析，有助于化学水平的提高。论文主要结合当前化学教学存在的问题，探讨具体的方法与教学策略。

Chemistry is a major subject in high school teaching. Exploring high school chemistry teaching methods and experience analysis can help improve the level of chemistry. This paper mainly combines the current problems in chemistry teaching, and discusses specific methods and teaching strategies.

【关键词】高中化学；化学教学；教学方法；教学经验

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; teaching methods; teaching experience

1 引言

在高中化学的学科教学中，教师要善于运用综合的教育教学手段培养学生的综合素质，要以素质教育的思想作为指导，充分发挥学生的主体作用，让学生既学习到化学的基础知识和技能，同时也能够在化学教师的引导组织下丰富他们的综合素质。

2 高中化学教学方法研究

2.1 激发学习兴趣

一个有效的课堂教学要求教师充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在讲解氧化还原反应的时候，在课前用已经被氧化了的残缺的苹果，让学生观察已经氧化了的苹果；同时还可以举例已经生锈的铁门等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生有兴趣继续听课，去发掘问题，积极地参与到课堂中。一个好的开端是事情成功的一半，所以激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于课堂教学效率的提高。

2.2 将理论知识的学习与实验结合起来

实验是化学学科的一个重要组成部分，同时对学生化学学科的学习具有重要意义，在实际的教学中教师在引导学生有效进行化学学科学习的过程中，应该鼓励学生将化学学科的学习与实验有效结合起来。实验能够很直观的将一些现象呈现出来，帮助学生更好的理解知识点，克服学生理解过程中的障碍。目前高中学生在化学学科学习过程中存在的一个问题是，注重对理论知识的学习，而没能有效的将实验与理论知识的学习结合起来，这样既不利于学生理论知识的学习，同时也影响了学生实验能力的提升。

2.3 翻转课堂

顾名思义就是将传统课堂翻转过来，传统课堂是教师教学，学生完成课下作业，而翻转课堂则是学生在课下进行知识的学习，将在学习过程中的疑惑和问题拿到课上来，与老师进行交流和探究，解决问题。用在高中化学教学中，就是让学生自主学习化学知识，进行练习，在课上，将在自学和练习中遇到的问题拿出来进行相互沟通和启发，并与教师进行积极的讨论，最后解决疑问，完成对知识的理解和深化，达到掌握知识，答疑解惑的效果。在翻转课堂中，教师不再是唱独角戏的角色，而是同学生一样，是知识的探究者和学习者，课堂变成了教师与学生进行交流的互动区，为交流提供了一个场所，这种教学形式，大大提高了学生的学习积极性，还为学生的多方面发展和自主学习提供了广阔的自由空间，有利于学生形成自己的个性，形成一套独特的学习和思考方式，做到因人而异，个性化发展^[1]。

2.4 强化合作学习

随着教育事业的深化改革，素质教育对于学生提出了更多的教学要求，不仅对于学生的知识能力提出要求，还对学生的思想精神教育也提出了考量标准，所以在高中化学学习中，教师不仅要加强学生化学知识的教授，也要加大学生的综合素质能力培养。化学作为一门既能够使学生掌握大量理论知识，又能够提升学生能力水平的学科，教师一定要引导学生通过有效的学习，使学生的知识水平与能力水平都得到有效提升。

3 高中化学教学中存在的问题分析

教师合理设计高中化学教学内容，可以有效提高学生学习基础知识的效率。但一些教师在实际教学中存在较多的问题，如教学方式比较传统、教学缺乏针对性等，严重阻碍了化学教学质量的提升。与此同时，现阶段高中化学教学形式相对落后，忽略了学生的主体作用，学生没有充分发挥主观能动性，无法适应现阶段教学的需求，一定程度上对课堂教学的顺利开展造成困扰。除此之外，很多化学教师对实验课程没有清晰的认知，无法在教学中调动学生的积极性。众所周知，化学是一门实践性较强的学科，教师如果没有为学生提供动手实践的机会，便无法拓展学生的创新思维，学生也无法全面掌握化学知识点。此外，很多教师过于关注学生成绩，在教学内容设计中以高考考点为主，忽略了对学生综合能力的培养，不能体现化学教学的实用性和科学性，从而降低了课堂教学的趣味性，长此以往，导致学生产生厌学心理。因此，教师一定要调整教学目标，在激发学生兴趣的基础上优化教学方式

^[2]。

4 高中化学教学方法与经验策略

4.1 重视备课，用生活例子导入课程

备课能力是教师需要具备的基础能力，一名教师如果课前不备课，那么在教学过程中就有可能出现各种与想象相背离的问题，化学教师在课前一定要做足准备，将要讲的重点和一些注意事项着重标记，并寻找合适的生活例子进行课程导入，将学生的注意力牢牢抓住。好的开始是成功的一半，能提高学生的注意力和学习兴趣，使学生将目光集中在课堂上，同时好的课堂导入可以引导学生主动思考、寻找答案，这对于教学来说至关重要。例如，讲授“PH”的时候，教师可以在生活中寻找一些关于PH的例子，如酸雨、土地盐碱化、胃液的PH等，并寻找到与其相关的视频或图片，将学生的注意力吸引到课堂上来。同时，教师还可以询问学生：酸雨会给人们带来什么样的灾难？酸雨是如何形成的？我们要如何避免酸雨的产生？这些问题可以引导学生主动思考、主动寻找答案，能够更好地帮助学生了解PH在生活中的重要性。

4.2 注重培养学生具备独特的化学学习思维

素质教育指导之下的高中化学教育，要注重培养学生具备较强的化学综合能力，要让学生具备观察实验以及归纳总结等必须的化学学习思维和技能。教师要认识到培养学生的化学学习思维是素质教育所强调的核心。对于化学的学科学习来说，如果在思维方面没有得到足够的训练，学生在以后的学习中就容易遭遇很多的阻碍。例如，思维僵化，在遇到问题的时候，可能因为过于僵化而找不到合适的解决路径，从而丧失了发现和创造的机会。所以，在授课过程中教师要特别注重对学生进行思维方式的训练，尤其对于创新思维、求异思维和逆向思维等的训练更是有效地帮助学生提高自身的综合素质，让学生们建立起对化学学习的自信心，能够将化学中所学的内容应用到现实生活中，解决实际问题。

4.3 定期举办课外活动，提升学生学习兴趣

除了课堂教学外，教师也要适当地举办一些课外实践活动，如化学趣味实验。在课堂教学中学生所看到的演示实验毕竟是有限的，部分学生都会存在求知和好奇心理，教师就要基于学生这种心理，定期地开展课外化学趣味实验，这不但能满足学生的心理需求，同时还能对课堂上学习过的知识进行巩固和复习，提高学生的动手能力。教师可以在实验中对学生做出引导，如可以结合学习过的知识制作“氢水炸弹”“会生烟的神笔”；也可以组织化学知识竞赛和实验操作比赛等活动，通过竞赛形式以调动学生的竞争心理，激发学生学习的积极性；还可以给学生讲授一些与生活联系比较密切的知识，在学生熟知的基础上提高其学习兴趣。此外，教师还可以借助黑板报每周一题的形式，使化学作业突破现阶段习题册的传统局限。教师还要在对化学作业批改时融入感情，改变原始的“好”“有所进步”这种单一的简短词汇，要适当地增加一些鼓励性语言和词汇，在拉近学生彼此关系的基础上，提升他们对化学学科的关注度和喜爱度^[3]。

4.4 利用信息技术

多媒体教学课件具有大量的视听信息，可以把一些抽象、不易理解的知识通过二维或三维的图像、动画进行仿真模拟。教师利用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，把一些难以演示的实验形象化通过直观的视觉来帮助学生理解，从而可以大大提高学生学习的兴趣与自主性，加强学生对化学原理的记忆与运用能力，进而提高教学质量。此外，网络上有丰富的虚拟实验辅助教学。在化学教学中，有些实验，特别是危险性较高的化学实验最好不要让学生做，比如碱金属铷、铯和水的反应，可能会发生爆炸。教师就可以在网络上查询一些相关的虚拟实验，让学生观察现象，掌握化学性质。

5 结语

总而言之，教育教学的主要构成部分是课堂教学，而高中化学课堂教学肩负着提高学生实践动手能力和思维能力的重任。如何在课堂中优化教学形式，促进教学质量提升，提高学生化学能力，是有关部门和教师应重点关注的问题。所以，教师要在尊重学生主体地位、激发学生学习兴趣的基础上，调整教学模式，在实际的教学中选择正确的教学形式，充分调动学生积极性，以提高化学教学的整体水平。

参考文献

[1]宋玉芳.高中化学学习方法的选择与优化[J].教育教学论坛,2010(32).

[2]王姗.浅谈新课改下的高中化学教学现状和解决策略[J].中国校外教育,2018(20):104.

[3]胡雅静.浅析高中化学教学方法的优化策略[J].中国校外教育,2018(15):108.