幼儿园歌唱教学活动中的情感培养探究

幼儿园歌唱教学活动中的情感培养探究

夏远航

长春师范大学，吉林 ·长春 130032

【摘要】歌曲能更好的倾注人们适宜情感方面的表现。只有充分做到了身形兼备、声情并茂，利用情感将歌曲表现出来才可以更好的理解歌曲，正确对歌曲当中的内涵进行表达，继而引起人们的共鸣。要想完整的利用情感来演唱歌曲，也要利用各类方法来培养。因此，本文深入研究了幼儿园歌唱教学活动当中情感培养的策略，分别含有掌握科学发声方法，发挥现代信息技术作用，提高学生情感表现能力，挖掘集体课优势，提高学生情感表现能力，创设课堂情境来激发情感共鸣等方面，进而实现培养幼儿在歌唱教学活动当中更深的情感。

【关键词】幼儿园；音乐歌唱教学；情感；培养

【个人简介】夏远航（2001 -），女，吉林省人，东丰县职业高级中学，研究方向为学前教育。

Research on Emotional Cultivation in Kindergarten Singing Teaching Activities

XIA Yuan-hang

Abstract: Songs can better pour into people’s emotional performance. Only by fully achieving the body shape, voice and emotion, using emotion to show the songs can we better understand the songs, correctly express the connotation of the songs, and then arouse people’s resonance. If we want to use emotion to sing songs completely, we should also use various methods to cultivate them. Therefore, this paper makes an in-depth study of the strategies of emotional training in kindergarten singing teaching activities, including mastering scientific vocal methods, giving full play to the role of modern information technology, improving students’ emotional expression ability, tapping the advantages of collective classes, improving students’ emotional performance ability, and creating classroom situations to stimulate emotional resonance and other aspects, so as to cultivate children’s deeper emotion in singing teaching activities.

Key words: kindergarten; music singing teaching; emotion; training

1 引言

音乐教育是实施美育的重要途径之一，其中歌唱教学是音乐教育中最常用最方便的教学内容，歌唱本身作为集艺术性和实践性于一体的专业技能，在其教学中，不仅要使学生掌握一定的科学发声方法，还要培养学生情感表现能力^[1]。声情并茂是演唱审美的最高境界，情感表现是歌唱艺术的灵魂，因此，在歌唱教学中应注重对学生情感表现能力的培养。

2 歌唱情感培养的重要性

有意识地培养学生的歌唱情感既是老师在教学过程中对学生进行激发的前提，又是表达情感的基础。不同的人，因为其思想素质、文化素质以及个人经历不同，对于同一事物，其感受与体验也会有所不同^[2]。但是只要思想充实，就有内容可激发，那么对歌曲情感的表达自然会恰到好处。如果一个歌唱者缺乏表达的意识，那么无论歌曲多么的具有内涵，最终演绎出来也是一个肤浅的歌曲，也无论歌唱者的技巧有多么熟练，如果歌唱者内心枯竭，那么歌曲也只是一个没有情感的客观存在物。科学性地发声是为美妙的歌声服务的，而美妙的歌声又是为创作情感服务的。歌曲从创造到演唱到欣赏，整个过程都是以情感为基础的，这样才能赋予歌曲一定的美。所以可见情感在声乐中是起着主导性的作用，它是歌曲的灵魂。

3 幼儿园歌唱教学活动中的情感培养策略

3.1 掌握科学发声方法，为丰富的情感表现做好保障

声情并茂是歌曲演唱的最佳效果，歌唱教学要做到技艺结合，因为达到一定程度的声音才容易引发丰富的情感表现，但只要“声”而忽视“情”的歌声是没有灵魂、没有魅力的声音，是不能吸引人的，而只有“情”却没有达到音乐需求的“声”，如一定的音域、优美的音色、清晰的咬字吐字，会出现感情到位声音却跟不上趟的情况，同样是人们不喜欢的。所以，使学生掌握一定的科学发声方法，提高歌唱能力，是更好表达歌曲内容情感的支撑点和有力保障。

3.2 发挥现代信息技术作用，提高学生情感表现能力

随着现代信息技术的应用，学生可以方便地欣赏名家演唱，借鉴大家风范，提高自己的表现力；教师还可以根据教学内容需求；运用多媒体技术制作出身临其境的情景；用手机拍下学生演唱的录音录像，学生很容易在回放时发现演唱中存在的问题：如前奏时面无表情，间奏和尾奏时提前退出歌曲意境等等，比教师提示很多次，学生觉得已经努力照办，但问题依旧的状况更容易让学生发现问题、解决问题，对提高学生的情感表现能力起到较好的作用。

3.3 挖掘集体课优势，提高学生情感表现能力 集体大课堂给学生提供了一个“小型舞台”，给学生提供展示、锻炼、提高的机会，以这种课堂作舞台的办法，对提高学生心理素质和情感表现非常有利。常常可以看到，学生仅仅经过一年的锻炼，和刚入学的新生相比就有了明显变化，尤其在走路、说话、神态等方面展示出自信大方、眼睛有神、表情活跃等方面优势，这些可以说与学生在教师一次次的鼓励和肯定中，反复的“台上”表演、锤炼不无相关。

3.4 创设情景，帮助学生更好地表现歌曲情感内涵

音乐是有限的，而人的内心是无限的，音乐想象力可以使音乐形象变得具体、生动，使歌声有情感、有故事。如《让我们荡起双桨》这首歌曲，歌词本身就充满诗情画意，展现出一群欢乐活泼的少先队员在碧波荡漾的湖面上，幸福愉快地划船歌唱的情景；幼儿歌曲《我和星星打电话》表现出天真无邪的孩子和天上繁星对话的童真童趣，演唱时要把星星拟人化，表现出幼儿说话时稚嫩的语气和真挚可爱的形象。因此，对歌曲画面的构想，能使学生较快领略歌曲意境，把握歌曲情感内涵。

3.5 创设课堂情境来激发情感共鸣

音乐教师为了让学生歌唱中更加有情感，会运用创设课堂情境的办法来激发学生的情感共鸣。借助教师创设的生动情境，达到感染学生情绪的目的，实现情感歌唱的最佳效果，这是帮助学生提高情感表现力的一个有效办法。学生们在生动的情境中，能够激发情感的共鸣，在情感共鸣的带动中学会动情地歌唱。例如，在教学歌曲《甜甜的秘密》时，教师就在教学过程中运用创设课堂情境的办法来激发学生的情感，帮助学生表达内心对老师的尊敬和爱戴，以实现声情并茂地歌唱。创设情境可以运用多媒体的教学手段来实现，教师为了有效激发学生心中的爱师情感，结合了生动的多媒体课件，对教师伟大的形象进行渲染。除此之外，为了达到更好的渲染效果，教师还结合了诗歌的朗诵，让深情的朗诵配合感人的画面，达到深入人心的感化效果，帮助学生更好地投入情感。随后教师结合生动的情境创设展开问题的研讨，将情境创设进行情感的升华，如提出问题：“同学们，这段声情并茂的朗诵让你想到了你的哪位恩师？我想在你的生命中总会有这样一位老师是你所喜爱的，让我们说一说我们心中最爱的那个老师，说一说你们之间的感人故事。”教师借助媒体创设的情境，展开动情的讨论，帮助学生激发心中浓浓的爱师情，为音乐教学中的情感歌唱奠定基础。因此，要使学生有情感地歌唱，教师就要借助多媒体课件，创设生动的情境，引导学生在浓浓的爱师氛围中展开生动的讨论，帮助学生激发心中对老师的感恩之情，从而做到有感情的歌唱。

4 结论

综上所述，在歌唱教学中，教师要给学生营造一个充满情趣、充满想象、充满感受、充满体验的课堂，以更好地提高学生情感表现能力，达到丰富幼儿情感世界、净化学生心灵、陶冶幼儿情操、启迪学生智慧的目的，全面提高幼儿自身艺术修养和整体素质，使学生未来的发展有着更广阔更美好的前景。

【参考文献】

[1]刘芸珊.小学音乐教学中情感的培养[J].内蒙古教育，2019(16).

[2]陈健美.谈小学音乐教学中的情感培养[J].成才之路，2018(35).