初中道德与法制课堂学生道德认同感的培育

初中道德与法制课堂学生道德认同感的培育

和江兰

河北省曲阳县教师进修学校

摘要：道德认同感是道德品质得以全面提升的根本所在，而道德与法制课堂教学正是全面培育学生核心素养的主要平台，初中阶段更不例外。为此，初中道德与法制课堂全面培育学生道德认同感显然是一项根本任务。文章就从立足道德情境创设，激发学生道德情感的培育； 突出情感分享，提升学生道德认知水平；强化师生互评，指导学生道德认同感的形成三个方面出发，就其培育路径加以论述。

关键词：初中道德与法制；课堂教学；道德认同感；培育路径

引言：

由于道德与法制课作为我国基础阶段课程教育体系的重要组成部分，是我国法治社会建设的重要推动力和保障力，所以如何提升初中道德与法制课堂教学品质就成为广大教师一项重要研究课题，全面增强学生道德认同感恰恰是关键所在。文章就立足此课题展开深入的研究与探索，希望能够为广大初中道德与法制教育工作者带来一定的启示。

一、立足道德情境创设，激发学生道德情感的培育

就初中道德与法制课堂教学的标准流程来看，由于导入部分作为课堂教学的初始阶段，承担着激发学生学习兴趣的重要任务，能够调动学生参与课上学习的积极性，让学生由浅入深的投身于各项学习活动。所以，在学生道德认同感的培育中，教师也要立足课堂初始阶段的重要作用与任务，将培养学生道德情感置于该阶段中，为学生道德认同感得以形成奠定坚实基础。其间，向学生创设良好的道德情境无疑是理想之选。

以《单音与和声》教学为例，在“导入部分”中，教师可以先向学生提出一个极具导向性和铺垫意义的问题，用于引发学生的积极思考与交流，即：“为什么道德模范可以为他人的利益而牺牲自己的利益？”由于在学生身边或多或少都会存在道德楷模，所以学生会以他们的感人事迹作为参考，深入思考和交流，这显然为培育学生道德情感起到了良好的铺垫作用。与此同时，教师可以将课前整理出的感人事迹加以生动体现，为学生提供更为直接的感化力和引导力。最后，在听取学生所提出的观点和看法的过程中，教师必须以尊重他人看法的心态去归纳、整理、总结，并有针对性的加以引导，让学生能够意识到集体情感必须建立在个人情感之上，道德行为也随之形成。这显然为学生创设出了理想的生活情境，并且激发出了关于道德情感的主动认知意识，更为学生道德认同感的培育打下了坚实基础。

二、突出情感分享，提升学生道德认知水平

培育学生道德情感是学生道德认同感形成的基础所在，而学生道德认知水平的不断提升则是关键中的关键，所以这一重要任务势必要在课堂基本部分中得以实现。其间，教师采用情感分享的方式来进行显然最为理想，因为该手段有利于唤起学生的道德认知意识。

以《我与集体共成长》教学为例，在进入到课堂基本部分中，教师要结合“自己在集体生活中的责任与义务”这一话题，与学生展开积极的互动，其间教师要善于组织学生分享彼此之间的经验与感受，让学生能够意识到履行责任与义务是促进集体发展的根本动力。另外，教师还要围绕“如何在集体生活中履行自己的责任和义务”进行项目化学习，教师不仅要鼓励每个学习小组自行分配角色与任务，还要鼓励学习小组自行开展探究、分析、讨论、总结等环节，在得出观点之后在进行师生之间的相互博弈，分享各自的真实情感，这样在无形中针对学生的责任意识形成了正确强化，同时学生道德认知水平也随之提升，而这显然是学生道德认同感形成最为关键的组成因素。

三、强化师生互评，指导学生道德认同感的形成

从学生各项感知力形成的一般过程来看，必须要有最终的总结与指导作为重要支撑，这是学生感知力得以肯定和定型的环节所在，道德认同感的形成依然如此。在这一形成规律之下，初中道德与法制课堂教学中，教师就要将课堂总结与评价环节加以有效运用，由此确保学生在课上道德认同感的全面形成。

以《服务社会》教学为例，就“课堂总结”环节而言，教师不仅要将服务他人和奉献社会的做法向学生加以明确，同时还要将学生切实领悟情况以肯定的语言做出总结，人让学会生能够充分了解到自己哪些体会是正确的，应该得到保持，并在实际学习和生活中加以发扬，同时还有哪些体会需要进一步加强，进而加深自己的道德认同感。就“随堂评价”环节而言，教师要以师生互评的方式来开展，其中既要包括学生课上知识点的掌握情况，还要包括道德情感、道德行为、道德意志的参悟情况做出点评，并向学生提出切实可行的学习与巩固方案，力保学生道德认同感能够得以正确引领和强化。最后教师则要向学生提供“表达”空间，让学生心中存在的疑惑与不解，以及针对课上各个环节的看法与建议说出来，教师在答疑解惑之后，要将其建议作出系统归纳与分析，并视为优化教学方案的主要突破口，进而为更好的促进学生道德认同感全面形成提供有力保证。

结合上述观点不难发现，在初中道德与法制课堂教学中，实现学生打的认同感的全面培育是一项系统工程，不仅要求教师在课上各个教学阶段，能够高度明确教学任务及目标，还要做到采用科学合理的教学手段加以实施。为此，如何做好以上三方面工作就成为今后广大教师教研工作的主要方向，还望其能够将教研成果广泛分享，力保课堂教学始终作为学生道德品质不断提升的最佳平台。

参考文献：

[1]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询(科技·管理).2017,(6).

[2]王郁.基于课程标准的初中道德与法治教学[J].新课程·中旬.2017,(6).