四川省凉山州昭觉县四开乡中心小学校
616150课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有个过渡转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。精彩、高超、新颖、别致的导入能起到安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、启迪学生思维的作用。教师运用导入创设积极向上的学习氛围,激发学习数学的兴趣,是新时期提高课堂教学效果的必然取向。通过导入,激发兴趣,变苦学为乐学,变被动学为主动学,这样才能达到预期的课堂教学效果。
一、结合实际生活进行课堂导入,激发学生的学习兴趣
教师要想让课堂教学收到良好的效果,就必须重视课堂导入。教师要实现生活化教学,就要设计好生活化教学的开端,才能有效调动学生的学习兴趣。导入是课堂学习的开始,设计的效果会影响后续的教学效果,因为这决定着学生在课堂上的学习情绪和思维活跃度。在导入阶段,教师要考虑到学生的实际生活情况,要把知识变得生动形象,调动学生的学习兴趣和求知欲。例如,教师在教学“百分数的意义”时,要用适当的问题导入知识:“同学们,你们在喝饮料时有没有关心饮料的构成比例呢?你们知道这表示什么意思吗?”听到教师的问题,学生都开始回想,然后会出现探索这些数字表达的含义的欲望。这可以促使学生主动学习新知识。
二、导课要促进新旧知识的迁移
数学具有很强的逻辑性和系统性,往往前面已研究的内容是后面研究的前提,而后面的内容是前面所学内容的引申、发展和提高,因此新授之前要注意:“以旧引新”型导语,使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习,这样导入新课,既有效地缓解学生接受新知识的难度,又加强了新旧知识的内在联系,有利于学生获取系统知识,形成合理的知识结构。例如,在教学“除数是两位数的除法”时,先出示一位数除法的竖式,让学生口述计算过程,之后用红笔在除数的十位上添上一个数,就成为新课的例题,这样添数导入能从旧知识自然过渡到新知识,容易使学生产生用旧知识解决新知识的欲望,促进了新旧知识的迁移。
三、 精心设计导课中的问题,激发学生去探求
导语要富有新意,设计的问题要有趣味,才能激发学生的学习兴趣和求知的兴奋点,如在教学《长方体和正方体的体积计算》时,之前学生只是对两种立体的体积有一个简单的认识,他们只会用数方块的方法找出正方体或正方体的体积是多少,在新授课之前,我先出示一个萝卜切成正方体,问学生怎样求它的体积,学生回答说,把它切成每个都是一立方厘米的方块找出体积,紧接着再出示一个长方体木块,问该怎么求它的体积,学生回答不一,有的说还切吧,有的说不行,一个锯,情绪十分高涨,在这种情况下我又问,那么要求我们学校教学楼的体积,用切、锯的方法行不行呢?学生们回答不行,我再问;那么你们想不想学习求大物体的方法呢?学生齐答愿意。这样设计问题,既能创设情景,又能激发学生学习的兴趣,营造了学习的氛围,为新授课做了一个良好的铺垫。
总而言之,教师在设计课堂导入时,要充分考虑到学生的兴趣,通过了解他们的心理及爱好,使导课的语言,情节能够适应学生的特点,既简洁又带有艺术性、趣味性,导课的设计运用要力求新颖、活泼、直观、生动,富有趣味性和启发性,为学生创设一个轻松、和谐、乐此不彼的学习环境,充分激发学生的学习兴趣。