从课本阅读出发培养学生语文素养的方法探究

从课本阅读出发培养学生语文素养的方法探究

赵晓娜

陕西省渭南市合阳县路井镇中心小学 714000

摘要：阅读作为获取知识的基础性方式，是学生必须要掌握的一项技能。通过阅读能够让学生的文学水平和知识储备得到提升，所以教师应当重视起学生阅读能力的培养，为提升学生的语文素养创造良好的条件。在小学低年级语文教学中，由于学生的识字量还未达到阅读复杂文本的水平，所以教师在教学中应当立足于语文课本，通过课文阅读教学实现学生语文素养提升的要求。

关键词：小学语文；阅读教学；语文素养；教学实践

为了适应学生的身心发展规律和不断发展的素质教育的需求，部编版的语文教材在课文题材的选择上更加丰富多样，涵盖了古诗词、科普说明文和寓言童话等形式，篇幅精炼短小，内容生动有趣。能够在很大程度上增强学生的阅读兴趣，从而使学生能够积极地投入到语文课程的学习中，让学生的知识储备和语文素养得到有效的提升，实现学生的综合素质的发展。所以在进行语文教学时，教师应当把握住课文教学的机会，通过课文阅读提升学生的语文素养。

一、阅读诗词课文，增强学生的文学素养

随着传统文化受重视程度不断提升，传统文化渗透进教学中成为必然的趋势，最新投入使用部编版语文教材中增加了古典文学类的文章的比重就是传统文化教育不断强化的体现。在小学语文的教学实践中，教师要抓住诗词教学的关键契机，通过对诗词进行深度的剖析，将诗词中蕴涵的中华传统文化传输给学生，让学生对诗词及其更深层次的文化哲理意义产生认知，通过诗词阅读增强学生的文学素养。

古诗往往能通过凝练生动的语言对作者的情感或者精神思想进行抒发和表达，让读者在阅读过程中对这种情感或思想进行感悟，从而使读者得到情感上的熏陶与感染，加深对于传统文化的认知。在语文教学中，教师要抓住诗词中的精神内涵，让学生通过诗词阅读加深对中华文化的认知，增强学生的文学素养。比如在学习《登鹳雀楼》这首诗时，“欲穷千里目，更上一层楼。”这一句不仅体现了诗人想要进一步探索的思想，更展现了中华民族不断奋发向上的民族气节。通过阅读这首诗，学生不仅能对诗人的情感进行体会，更能够受到诗歌的感染，产生不断进取的信心，从而使学生的文学素养得到刺激与发展。

二、阅读童话课文，发散学生的联想能力

童话类文章是专门针对儿童的身心发展特点所创造的文学作品，小学阶段学生的道德价值观念还未完全定型，是引导学生形成正确的价值观念的关键时期。童话类文章能够通过丰富的想象和生动的语言对哲理进行阐述，吸引学生的注意力，在阅读的过程中对学生的思想观念与价值取向进行潜移默化的引导；同时也能够借助富有想象力的语言对学生的联想能力进行发散，锻炼学生的想象力，使学生的语文素养得到发展与提升。

为了增强学生对于语文学习的兴趣，蕴教材中收录了形式丰富多样的童话类文章，旨在让学生通过阅读与学习更好地掌握语文知识，促进学生语文素养的有效增强。比如在学习《蜘蛛开店》这篇文章时，笔者会让学生发散思维，根据蜘蛛开“袜子编织店”遇到蜈蚣顾客这个结尾，对接下来故事情节的发展进行想象，比如接下来蜘蛛会开什么店，又会遇到什么样的顾客；或者根据蜘蛛织网开编织店的特点为其它动物想一个适合它的职业等。让学生在阅读的过程中得到想象力的激发与拓展，从而增强学生的语文素养。

三、阅读科普课文，拓展学生的知识储备

小学阶段的学生拥有较强的学习能力，随着与外界社会接触机会的增加，学生的好奇心与探索求知的欲望被极大地激发出来。在这个阶段要对学生的好奇心进行满足，让学生能够保持学习的欲望，从而使学生的知识面得到扩展。在语文教学中，可以通过科普说明类文章的阅读与学习使学生的求知欲得到发展与满足，让学生能够更加积极地进行语文学习，为学生知识面的不断扩展创造条件，实现学生语文素养的提升。

教学的过程就是为学生解惑的过程。在进行语文教学时，教师要注重对于学生的探索精神的培养，对学生提出的问题进行积极详细解答，让学生保持求知欲，从而使学生在语文阅读学习中得到知识面的扩展与延伸。在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文时，笔者会带领学生对于课文中提到的辨别方向的方法进行实践，比如如何辨认北极星并通过北极星辨认方向。并进行延伸，比如如何用指针型手表辨认方向或者依据树桩年轮的疏密来判断南北方向等。让学生通过课文阅读和实践扩展知识面，增强知识的实际应用能力，从而不断使语文素养得到提升与发展。

四、总结

在小学语文教学中，教师要立足于课本内容，积极通过阅读教学促进学生语文素养的提升。通过阅读诗词提升学生的文学素养；通过阅读童话类文章发散学生的想象能力；通过阅读科普类文章丰富学生的知识储备，让学生在阅读学习的过程中不断实现语文素养的提升与发展，从而为学生的全面发展创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]汪小燕.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略初探[J].课程教育研究,2019(50):89.

[2]丁闪闪.大语文教育 以学生为本——浅谈小学语文课内阅读整合问题[J].中国农村教育,2019(32):105.