降水量的测量教学设计

降水量的测量教学设计

李金凤

哈尔滨市虹桥第二小学校

教材分析

降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第一课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。

学情分析

降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。

教学目标

知识目标：知道降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。经历一次收集和测量降水量的模拟过程。

情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

教学难点：正确使用雨量器测出降雨量

教具学具准备：分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸条，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶。

教学流程：

教学导入：

今天的天气怎么样？ 请同学们到前面黑板汇报你的天气日历。预设：今天是晴天，气温是7-18摄氏度。风是西南风3-4级。

过渡：我们总会遇到这样的好天气吗？预设：还会遇到阴天和雨天、冰雹等。

小结：对，天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水也是天气的一个基本特征。我们怎样才能准确地知道雨下得有多大呢？

预设：看地面的水洼，看雨水落到房顶的声音……。那怎样知道它降水的多少呢？

今天，我们就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量的测量）

（设计意图：了解学生的元认知，检查学生的天气日历情况，促使学生反思调整自己的学习行为，引起学生关注降水也是一种重要的天气特征。）

二、认识雨量器。

我们在测量气温时使用了气温计，那么测量降水量需要什么工具呢？学生自由发言。小结：我们需要的是雨量器。并相应出示（板书：雨量器）

1、教师讲解雨量器：测量降水量多少的装置。上面是以毫米为单位的。

2、出示雨量器。请同学们观察他的主要构造：有外筒和内筒。学生观察并说一说。

3、出示几种简单的雨量器。学生们认识。

（设计意图：学生认识新的一种测量工具：雨量器，教师的介绍和学生的观察相结合，学生脑海中建立雨量器的模型。为下一个环节制作做准备。）

三、制作雨量器。

雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

1、材料：汇报材料的情况。（直立的筒杯、纸条、刻度尺）

2、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢？

小组讨论制作方法。学生汇报。

在学生们汇报完后，教师课件出示制作步骤。

第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位）

第二步：用透明胶带粘好纸条。（纸条在透明胶带的中间）

第三步：把透明胶带粘在杯子上。强调红笔（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）

3、学生分组制作雨量器。教师巡视指导。

4、反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自己的成果？学生到前面介绍自己的作品，修正反思调整自己的雨量器。

5、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

（设计意图：学生喜欢动手操作，在操作时能思考自己该怎样做？制作时应该注意些什么。不同的同学在制作方法上有差异，体现了学生们制作的多样化。）

四、实验。

有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，怎么模拟降雨，请同学们小组讨论。师生一起说出模拟的过程和注意事项。引导学生思考：

喷壶放在雨量器的什么位置？

雨量器要放平。

读数时怎么读？

教师出示模拟降水的要求：

1、雨量器放平2、视线与水面保持平行，读数，并把它记录到科学记录卡上。

3、喷壶要与雨量器有一定的距离。

学生们实验并记录。教师巡视指导。

4、学生实验并汇报自己的降水量，教师相应板书。

（设计意图：到模拟降雨的环节是学生最喜欢的事情，如何引导学生规范操作时重点和难点，需要教师的指导和示范，给学生一个抓手通过观察，结合以往的实验经验，由学生总结读数需要注意的问题。强调长期坚持的必要性。）

五、认识降水量柱状图及雨量等级表。

1、同学们，我们还需要把这降水量汇总到统计图中，在黑板板书并一起绘制，引出“降水量的柱形图”。

2、那我们知道你模拟的降水量是什么等级吗？让我们一起认识一下《雨量等级表》。出示它， 你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）

3、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。

（设计意图：本环节是对学生所学知识的提升，认识雨量等级表。）

六、总结与延伸：

1、小 结：通过本课的学习，你学会了什么呢？ 学生梳理所学知识进行巩固。

2、课外活动：如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？测量降雨量，记录在天气日历中。

注意：

（1）雨量器摆放的位置的确定：选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒。

（2）24小时记录一次，确定等级。

（3）记录后将雨量器内的水倒掉。 课堂评估：

学生能否认真制作雨量器；

学生是否学会用简易雨量器测量降水量；

学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。

降水量的测量板书设计

降水的主要形式：降雨 降雪 冰雹

制作要点：零刻度要与直筒杯的杯底内部一致

模拟实验：喷壶——降水 直筒杯——雨量器

实验要求：

1、模拟降雨

2、 收集雨量读数视线要与杯内雨水的凹面持平。

3、 换算雨量等级

教学反思：

本课是小学科学教科版四年级上册天气单元的第五课，它也是一节利用工具来测量降水量的课，是一种典型的动手动脑，提高学生科学素养的课型，主要是注重学生实验操作技能的展示和提高，本课我试教了三四次，第一次我是对照教材和课程标准把整个教学流程熟悉并实践在课堂中，在第一次试教中，首先，在导入时我为了吸引学生，调动学生的兴趣，用谜语的形式来导入，结果发现：对于四年级孩子来说，谜语导入有点儿有点简单，孩子的兴趣没被调动起来，在第二试教过程当中我改变方式，结合新课标和新教材用快速聚焦的方法来直入主题，感觉效果不错，孩子很快就明白了，我们这节课要学习的主要内容是什么？孩子们有了学习目标，为下一个环节的操作提供了指向，首先我结合学生的记录天气日记当中的天气要素的汇报，结合这几天的天气情况和天气指标，问他们缺少了什么？随机问学生：每天都是好天气吗？孩子们说，不是还有降雨，降雪，冰雹马上就出来了，我说这就是降水的主要形式相应板书，学生们明白了降水的形式为下一个环节降水量的测量做了铺垫。在下一个环节探究降水的多少跟什么有关的时候，孩子结合生活实践举了很多例子比如说水洼的大小、雨点落到铁皮上的声音等等，把孩子的思维立刻调动起来，同时，我发现孩子对生活实践的经验是很丰富的，同时，学生也有了联想。在教学过后，我还对评价语进行了反思。我思考在评价语当中，要结合教学目标思考学生目标，学生实现的目标是什么？在课堂中我要抓住孩子的能力和思考有利的信息进行点拨和引导，让孩子明白制作的重点就是刻度尺要与杯子垂直不要倾斜，零刻度要与杯子内部的底一致。在评价学生的时候点重点和难点时是有误差的对于难点的突破教师要引导和示范。然后给学生提供练习的机会。学生也有反思实践在操作的在提高的过程。在课堂中要允许孩子出错，给学生纠正的机会。其次，引导学生参与表达，发现好的孩子，让他去表达时时关注学生，发现孩子对降雨与降水会混淆，所以教师要注意倾听孩子说话，在实验当中，要引导学生去观察，从中你发现了什么？引导孩子关注主要信息，在对主要信息的收集过程当中是我们点播出来的，是不留痕迹的，这就是教育机智，最后在板书的过程当中，要书之有理、书之有据、书之有用，在活动时要关注学生的细节，在实验前、实验中、实验后都要有明确的要求，不只是活动要求而且要让孩子明确在课堂当中要多，指导孩子去理解应用。