浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

艾丽丽

青岛市北区实验初级中学 山东 青岛 266000

摘要：学前教学是将课堂内容与课后内容相结合的一种教学方法。自学的目的是提高学生的学习积极性。由于初中数学不同于简单的小学概念和复杂多变的高中数学思想，有必要在这样一个“中间环节”中掌握学生的心理活动。初中生容易过渡和产生偏见。在许多情况下，许多天才和聪明的学生最终在初中变得叛逆，并最终失去学业。因此，在课程开始时，我们必须与每个学生仔细沟通，了解他们的心理状况。

关键词：先学后教模式；初中数学；教学运用

引言

随着教育改革的深入，对教师提出了更高的要求。在教学中，除了传授学生理论知识外，还要培养学生的创新能力，这是保证学生能够迅速适应未来新环境的有效途径。对此，教师可以分析“先学后教”模式在初中数学教学中的应用，从而促进学生的全面发展，提高课堂教学质量，进而发挥“先学后教”模式的作用。

1“先学后教”教学模式简介

在原有教学模式的基础上，对“先学后教”的教学模式进行了改革和创新。以往采用先教后学的教学模式，往往只注重课堂教学环节，而忽视了学生在教学活动中的重要作用。随着社会的发展和经济的进步，传统的教学模式已不能满足当前的发展需要。因此，运用“先学后教”的教学模式进行初中数学教学，是社会发展的需要，是教学体系的有益变革，具有重要意义。在实施先学后教的教学模式时，要更加注重学生主体性的作用，在教师的指导下，充分激发学生的学习积极性，在保证教学质量的同时，进一步提高教学效率。“先学后教”的教学模式在实践中可分为三个部分：（1）引导学生在课前自主预习。（2）在课堂上，老师组织学生讨论问题。（3）引导学生在课堂上练习。

2先学后教模式在初中数学教学中的运用

2.1发挥学生主体作用

随着教育事业的快速发展，学生的主体作用越来越突出，对教师提出了更高的要求。在教学中，除了讲解基础理论知识外，还要培养学生参与课堂学习的能力，这是提高学生综合素质的重要环节[1]。其中，“先学后教”是目前教学中广泛采用的一种教学模式。这种模式最大的优势是强调学生的主体作用，更加注重学生理解和思考的全过程。因此，在初中数学教学中，教师应采用先学后教的模式，让学生积极参与课堂活动。当然，教师的教学目标不应偏离实际教材，而应打破传统单一的教学模式。在课堂教学中，教师要与学生进行互动和交流，多与学生进行交流，掌握学生的学习进度，缩短师生之间的距离。只有这样，教师才能发挥先学后教的教学模式作用，使学生的个性和主体工作能力得到充分发挥，继续促进数学课堂教学的顺利高效，最终达到高效教学的目的。

2.2巩固练习，培养技能

在数学教学之初，仅仅依靠老师的讲解是远远不够的。在许多情况下，学生不能更好地理解和记住老师解释的知识点。因此，为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应在初中教学中加强对学生的巩固实践，引导学生学习数学知识的定义、公式和概念。因为数学知识本身是许多概念和公式的组合，只有掌握了这些最基本的知识点，才能解决实际问题。其中，“先学后教”的教学模式是让学生先独立实践，直接检验学生在课堂教学中是否真正掌握了知识点。同时，在学生巩固实践的过程中，教师也要控制问题的难度。这个问题不容易，也不太简单，应该与教学目标密切相关。当然，也要有计划、有层次地指导学生进行巩固练习，因为只有这样才能提高学生的综合技能，才能进一步促进学生的全面发展”这种教学模式发挥着最大的作用和价值。

2.3精备课堂

“先学后教”的教学模式是以学生自主学习为基础的。这是不是意味着老师可以少准备功课？当然不是，而是对教师的备课提出了更高的要求。教师的备课分两个层面：第一个层面是教学内容。分两个方面：一是准备好学生的课前自学内容，让学生在课前知道学习的范围；二是准备课堂教学的内容，准备一节课的知识体系，帮助学生通过自己的努力和学生的合作，形成知识体系；第二个层面是情感态度。也分两个方面：一是准备困难，帮助学生突破知识困难；二是准备实例，引导学生规范著书。例如，以北师大版七年级下册第五章《生活中的轴对称》这一章中的第二节《探索轴对称的性质》中角的平分线性质为例，在准备这部分内容时，全体学生的自学任务是记住角的平分线性质定理和判定定理，并利用这些定理解决数学问题。考虑到学生的不同，笔者将整个自学任务分为两个层次，第一层次到第二层次是理解属性定理和决策定理的证明过程，解决一些简单的问题。在不同层次学习任务的引导下，激发学生的学习兴趣。在课堂上就可以以突破第二层面的自学任务为教学难点，引导学生形成证明过程，并在这个过程中建立学生由独立思考到小组协作形成学习成果，体会团结协作精神，建立信心。

2.5兼顾学困生

“先学后教”的教学模式提倡学生自主学习。原则上，要求学生在课堂上进行交流、报告和解释。原则上，老师不在学生想说话的时候说话。然而，初中数学知识相对抽象，学生在解释问题时总是有很大的困难，往往在七八分钟内解释不清楚一个问题。上课时间很有限，学生的讲解很费时，这是一个矛盾。因此，应要求学生课前学习到位，尽量多学，使学生在课堂上表达更流利，从而节省课堂时间。此外，在课堂上，学生应限制自己的表达时间，使学生在规定的时间内完成表达，从而提高效率。在课堂上，学习能力强的学生总是争先恐后地说话，而学习能力弱的学生总是躲着不说话。随着时间的推移，课堂将成为学习能力优秀学生的独白和表演舞台，学习困难学生将逐渐被排斥在课堂之外，这对学习困难学生非常不利。怎样才能兼顾优生和学困生？在课堂交流报告中，在学生主动发言的基础上，结合教师提问或轮换的形式，为学困生预留一些机会，使学困生也有发言和报告的机会。同时，要善于发现学困生的闪光点，多表扬、多肯定，增强他们的信心，使学生下次在台上报告、讲解时敢于发言。

2.6创设优质的问题情境，最大程度激发学生兴趣

对于初中数学知识来说，虽然都是基础知识，但对于初中生，特别是刚刚从小学毕业到初中的学生来说，他们的抽象思维能力不强，在某些方面还不成熟。因此，他们在学习基础知识方面往往有很大的困难。在初中课堂上，经常出现头轻脚重的情况。他们中只有少数人在班上成绩好。然后对原因进行了系统的分析。我们可以看到，当学生的成绩变差时，相应的成绩就会越来越低。除了教师的压力和批评外，学生的学习兴趣会逐渐丧失，学习信心也会继续减弱。因此，在“先学后教”教学模式的实际应用中，首先要激发学生的学习情绪。为了最大限度地激发学生的学习兴趣，我们需要尊重学生，积极鼓励学生。另外，要注意创设情境，达到激发课堂的目的，使学生能积极地从以前的“我要学”状态转变为“我爱学”。

结束语

初中数学是初中学科学习中非常重要的一门学科。加强数学知识的教学，有利于培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。因此，为了提高教学效果，教师需要改进教学方法，创新教学理念，保证课堂教学的有效性。“先学后教”教学模式的提出和实施，为初中数学教学改革和创新带来了新的思路和方法，有助于改善数学教学的现状，为儿童数学学习和综合素质的提高提供了有利条件。

参考文献

[1]苟玉荣.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].学周刊,2017(36):75.

[2]王允胜.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育,2017(20):62+64.

[3]张有明.初中数学如何实行“先学后教”教学模式[J].课程教育研究,2017(23):117.

[4]凌均.试论初中数学“先学后教”教学模式的意义与举措[J].课程教育研究,2018(11):155-156.

[5]华双双.在初中数学教学中实施“先学后教”模式的尝试[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):111.