小学数学课堂中应用情境教学法的有效策略

小学数学课堂中应用情境教学法的有效策略

郭道锋

陕西省柞水县红岩寺镇中心小学

摘要：随着新课程的不断改革，对数学的课堂教学提出了更新更高的要求，要求教师不但探索并创新情境教学法在数学课堂上有效应用的对策，加强对学生学习体验和个人感受的重视，结合小学生的实际情况，适当地运用多种教学资源给他们创设生动欢快的教学情境，逐渐提升其对数学课的热爱程度，通过教师的引导，使学生在各种情境中展开更主动地探究活动，有效地培养并增强他们的学习技能。笔者在本文提出了以下三点小学数学课堂中应用情境教学法的有效策略。

关键词：小学数学课堂；情境教学法；有效策略

由于大部分教师在课堂上一味地要求学生进行机械地课堂练习，采用专制独断的教学方式，忽视了学生的主体体验和内心感受，使学生对数学逐渐产生消极的心理，阻碍了学生数学技能的发展。因此，为了改变上述现状，教师应该学习并创新情境教学法的具体应用对策，依据小学生的实际情况，给他们创设丰富的、生动欢快的学习情境，并设计合理有效的课堂练习，逐渐调动学生的热情、有效地锻炼数学学习能力。

一、联系实际创设生活化的情境，初步培养知识的应用能力

数学知识与小学生的日常生活或多或少都存在着联系，对于小学阶段的学生而言，难免会无法理解一些较为抽象的知识，此时就需要教师联系学生的生活实际，给他们创设生活化的学习情境，引领学生在熟悉的场景中发现数学知识，切身感受数学与现实生活之间的联系，逐渐降低学生对抽象知识的陌生程度，激发学生对课堂内容的兴趣。在学生掌握当堂课所学知识的基础上，教师要引导学生加以运用，在生活化的场景中逐步提高学生对知识的实际应用能力。

例如，教师在教学“小数的加法和减法”时，让学生找出生活中去超市买学习用品的结账单，将其带到数学课堂上。师：“我们来看一下小王的购物小票：计算器，15.6；圆规，0.8；文具盒，5.54；铅笔，4.4。你们能从中提出问题吗？”生：“计算器和圆规一共花了多少钱？”师：“请你们尝试将算式列出来。”学生通过积极的讨论得出结果：“15.6+0.8。”……教师引导学生联系生活中的购物活动，探索数学问题，在具体而熟悉情境中初步培养了学生的实际应用能力。

二、设计具有启发性的问题情境，引起思考并锻炼思维能力

课堂提问是数学教学中必不可少的中重要任务，有效的课堂提问有利于引起学生自觉地思考，进一步推动学生参与到课堂教学中。教师要抓住合适的时机，在课堂上设计一些具有启发性的问题情境，使学生对抛出的问题产生好奇与质疑，通过教师的引领和指导，对问题展开一系列的思考，使学生通过自己的努力逐渐寻找正确的答案，最终解决相应的问题，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对课堂知识的巩固，在一定程度上提高了情境教学的实际效果。

例如，教师在教学“交换律”时，创设以下问题情境。师：“同学们，仔细观察2+3和3+2两个式子有什么变化？什么没变？”生一：“加数都是2和3，位置发生变化了，和没变。”师：“那中间可以用什么符号连接？”生二：“等号。”师：“你们能举出别的例子吗？”生三：“4+5=5+4，8+9=9+8……”师：“你们发现了什么规律？”生（全体）：“在加法中……”教师设计一连串的问题，在课堂上层层引导，逐渐使学生掌握交换律，提高了学生的思维能力。

三、运用多媒体创设直观的情境，增强学习体验和内心感受

合理地运用多媒体资源进行教学也是情境教学法在数学课堂中的具体应用，在一定程度上能够丰富学生学习数学的体验和感受。教师在课堂教学中，应该从学生的年龄特征以及发展需求出发，适当地为学生创设多种丰富的数学情境，增强课堂教学的创新性，让学生可以更直观地感受所呈现的数学知识，逐渐对数学产生积极的情绪，更利于学生接受较难的知识内容，在直观的学习情境中，能够增强学生学习数学的体验、丰富他们的内心感受。

例如，教师在教学“图形的运动（三）”时，利用多媒体出示时钟、手表指针转动和风车转动的图片，形象逼真、生动新颖的文字和图形可以给学生的多种感官带来外部刺激，让学生观察并对比这两种类型的物体旋转的区别并进行思考：“物体的旋转在我们的实际生活中随处可见，那么旋转还隐藏着什么数学知识呢？”使学生感受到在现实生活中物体的旋转是有方向的，帮助学生认识物体运动的顺时针和逆时针方向，有效地增强学生的体验和内心感受。

综上所述，数学教师应该严格遵循情境教学的先进理念，充分结合小学生的实际情况、原有的数学经验以及对课堂教学形式的接受程度，在准确把握当堂课教学内容的基础上，给学生创设丰富的、生动欢快的学习情境，注重设计有趣的问题情境，有效地锻炼学生的数学思维，适时地给予引导，使学生在具体的情境中逐渐习得要点知识，从而掌握一定的数学综合技能。

参考文献：

[1]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊,2019(34):23.

[2]赵国.身临其“境” 共同参与 快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].中国农村教育,2019(12):116.