高中语文教学中古诗词与写作结合策略探究

高中语文教学中古诗词与写作结合策略探究

陈旭日

福建省漳浦第二中学

摘要：我们在语文学习中，常常会学习到古诗词，以及在写作中会用到合适的古

诗词来描绘写作中的事物。古诗词作为我国历史悠久的文化，这是历代的杰作，它的词句优美而有意义。因此，我们在写作中引用古诗词可以提高写作的层次水平，本文主要从古诗词的教学来获取写作源泉、引诗入文以及结合诗词感受展开分析。

关键词：高中语文；古诗词；写作

引言：我国古诗词在唐宋时期发展迅速，一大批诗人都在这个年代诞生。他们通过古诗词来表达自己当时的心情，古诗词中运用很多不同手法，学生通过利用古诗词的手法运用到写作当中，可以很大程度提高学生的写作水平。

一、通过古诗词的教学，获取写作源泉

陆机在谈到文赋文学创作的"源头"时，谈到了两点，一是观察事物，二是阅读。大量的间接经验可以通过广泛的阅读获得，但这并不能代替作者的观察来获得生动的生活写作材料。历代著名的古诗词，正是因为诗人注重生活和社会，以敏锐的眼光看待、以睿智的耳朵倾听、以细腻的心灵感受，只有这样，才能使他具有持久的艺术魅力。如白居易的诗《观刈麦》，作者作为封建官吏，具有很高的艺术魅力^[1]。从"家田输税尽，拾此充饥肠"中，可以感受到农民在当时压迫条件下的生活非常困难。作者的善良之心被深深打动了，他情不自禁地叹了口气，这首诗朴实而真实，反映了当时劳动人民残酷剥削封建赋税的悲惨生活。又如毛泽东的《沁园春-长沙》，通过对风景的描述，逐渐转化为当时社会情境，表达了毛主席的壮志。我们也可以利用其中的诗句到写作中来表达自己。

二、引诗入文，增添文采

古诗词中的诗句都源于生命。他们是在日常生活中发现诗歌并用深奥的语言表达的诗人。为了使学生真正理解和积累古诗，朗读和朗读是不够的。在教学中，我们可以指导学生在作文中引用熟读的古诗词和名词。这不仅使学生的作文蓬勃发展，而且有助于学生积累文学素养，最终能够自由、可靠地使用。为了实现上述目标，笔者设计了三个培训步骤：第一步是具体报价。

例如，古诗词中的《白雪歌送武判官归京》中的"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。作品中引用了成千上万的树木和梨花，这样做，不仅可以及时巩固古诗，而且让学生认识到引用古诗来丰富写作语言是一种很好的方法。第二步是对引用进行分类，通过学习一定数量的古诗词，我们要知道不同的诗词的分类是不同的，如送别诗、励志诗等^[2]。并且在古诗词分豪放派诗人、婉约派诗人等等，学生要了解到每个类别的代表诗人以及代表作，这样以后在学习其他诗词中就可以灵活判断。在作文训练中，学生可以根据自己的类别引用。

例如，我们选定不同写作主题时，学生在生活训练方面的生活经历是不同的。教师只给出一个引文范围，而没有具体说明哪首古诗，使学生有更多的选择。这种训练的目的是使学生对他们所学的古诗有一个全面的了解和系统的掌握。第三步是免费参考古诗词，这其实是让学生放心大胆的引用古诗词的语句，但必须文符题意，如果学生能做到这一点，他们将增强他们写作的信心和对古诗的热爱。

三、掌握技巧，丰富表达

歌颂古诗词，积累了古人优秀的写作技巧，在表达、修辞、语言锻炼等方面，给我们带来了许多学习和借鉴。指导学生认真阅读古诗，认真了解古诗词的写作技巧，并将其以恰当的形式运用到文章当中。

例如，当我们在写作中想以某物借代自己时，常常会用到借代手法，比如"何以解忧，唯有杜康"，这句基本成为我们直抒胸臆最常用的诗句，这也烘托了当时曹操在那个时代的困境。

四、古诗词与写作的结合意境

诗的意境千变万化，有的气势磅礴，有的艳丽秀丽，有的伤感忧郁等等，还有很多不同的意境，这都需要学生去深入了解古诗词带来的魅力。因此，学生在学习古诗词时需要联想作者当时的场景和所表达的内涵，并且学生可以再现诗歌场景，并进行以下训练：

1、扩写训练

古诗词是生命的浓缩片段，是历史的浓缩。扩展可以巧妙地再现当时的生活场景，深刻感受诗歌的内容。

例如，"天净沙秋思"这一句，描绘了一幅美妙的晚秋景色，真实地表达了世界上堕落的人们的孤独和悲伤。这一意境是通过九件事来实现的，如枯萎的藤蔓、老树和哑鸭。这种情感的一个重要方面是激发学生的想象力，在写作之前，老师可以提出问题来引发学生的想象力，通过拓展训练，提高学生的诗词理解能力，并灵活的将诗词的意境运用到写作当中^[3]。

2、改写训练

在新教材中，一些古诗词具有丰富的内涵、明显的生活场景、突出的人物行为和对环境的特殊描述，如"白雪歌送武判官归京"，可以引导学生将其改写成剧本。当然，最好是在学习戏剧单元之后。在重写过程中，要提醒学生场景、道具、人物动作和表情的设计要合理。重写后，学生也可以在舞台上表演，通过剧本的形式将诗词呈现出来，这很大程度吸引学生学习古诗词的兴趣，并且了解到古诗词带来的文化魅力与底蕴，从而提升学生在写作方面的表达水平。

五、结论

如果教师能有计划、有目的地教学生一些古诗词的写作技巧，这样不仅能吸引学生深入了解古诗词的魅力，而且对提高学生写作的表达水平有很大帮助。

参考文献:

[1]巫奕松. 高中语文教学中古诗词与写作结合策略探究[J]. 科学咨询, 2018(11): 97-97.

[2]张颖. 例谈高中古诗文教学中的写作训练[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬）, 2017(12):41-42.

[3]施卫娟. 关于高中语文古诗词探究式教学模式的思考[J]. 作文成功之路（上旬）, 2018(1).