高职思政课推进习近平新时代中国特色社会主义思想进堂的现状研究

高职思政课推进习近平新时代中国特色社会主义思想进堂的现状研究

申秀秀

(天津铁道职业技术学院 思想政治理论课教学部，天津 300240

摘要：通过网络问卷的形式，调研学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习态度和理解掌握的程度，以及调研学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的效果。

关键词：高等教育；思政课；高职学生；新思想

中图分类号：G711 ［文献标识码］A

编制的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂调查问卷》，内容分为三部分，一是学生的个人基本情况，二是学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的掌握情况，三是学生上课情况调查。本次调研以网络问卷的形式，采取随机抽样调查的方式，对天津市部分高职院校的学生随机展开学习习近平新时代中国特色社会主义思想的调研。参与此次问卷调查的有效填写人次491人，具有一定的广泛性和可信性。

一、学生对思政课的态度的分析

思想政治理论课是高职院校推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的主要渠道，学生对思想政治理论课的态度，直接关系到学习习近平新时代中国特色社会主义思想的推进。

图1-1

如图1-1所示：有280名学生对思想政治理论课表示喜欢，204名学生表示一般，有7名学生表示讨厌思想政治理论课。虽然仅有1.43%的学生讨厌思想政治理论课，也说明学生中有相当一部分人对思想政治理论课没有形成正确的认识，不利于学习习近平新时代中国特色社会主义思想工作的展开，要引起重视，分析原因，寻找对策。

二、思政理论课对于学生平时的工作和学习帮助分析

图1-2

思想政治理论课对学生的意义是决定思政课在学生心目中地位的重要因素。通过问卷调查，如图1-2所示，有403名学生，约占调查人数的82.08%，认为思想政治理论课对平时的工作和学习帮助大，提高了思想觉悟，获得了知识。有14.46%的学生认为思想政治理论课对平时的工作和学习帮助不大，基本用不到；有3.26%的学生认为无所谓，上思想政治理论课只是为了拿到学分。由此可见，思想政治理论课对大部分学生的工作和学习是有帮助的，对学生学习习近平新时代中国特色社会主义具有一定的推动作用，是学生学习新思想的重要途径。

三、学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与掌握情况分析

党的十九大报告以来，高职院校积极响应党和国家号召，推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想。思政课教师在学院党委的领导下，积极参加新教材培训，开展部门研讨工作，及时将习近平新时代中国特色社会主义思想带入课堂，推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想。此次调研针对学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与掌握情况进行了调研，试图发现学生掌握的薄弱点，探索教学重点。

图2-1

（1）对“习近平新时代中国特色社会主义思想是在党的哪次大会上提出的”这个基本政治常识，如图2-1，参与此次调研的学生中，仅有63.54%的学生选择了党的十九大，其余36.46%的学生选择错误。

图2-2

（2）对“习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容”的掌握情况，如图2-2，仅有36.66%的学生知道包括8个明确，14个坚持，超过半数的学生选择错误，对习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容不清楚。

图2-3

（3）对于习近平新时代中国特色社会主义思想所提出的社会主要矛盾的转化，如图2-3，超过半数的学生掌握了当前社会的主要矛盾的变化，依然有36.25%的学生不清楚。

图2-4

（4）习近平新时代中国特色社会主义思想中提到，到2035年，我国基本实现社会主义现代化。对于这个知识点，如图2-4，仅有27.49%的学生选择了2035年，超过半数的学生选择了2020年。而2020年恰好是我国全面实现小康社会的一年。可见，学生对新思想是有所了解的，但由于多种原因，对一些知识点的辨识度还不是很好，对知识点掌握的不太清楚和牢固。

图2-5 图2-6

（5）如图2-5、2-6，对于习近平新时代中国特色社会主义思想所提出的新发展理念和新型国际关系两个知识点，大部分同学选择正确，对该知识点已经掌握。但依然有少数同学没有掌握。

总之，通过问卷调查，可以看出，我院推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的工作在师生的共同努力下取得了一定的成果。然而，还有一部分学生对习近平新时代中国特色社会主义思想掌握的不太准确，理解不到位，需要引起重视，并加强推进。思想政治理论课教师在今后的教学中，可以定期对学生展开知识点测试，找到学生知识盲点，切实推进学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的掌握。

四、学生上课情况分析

通过调研，了解学生对上课的需求，有助于教师明确教学重难点，了解学生喜欢的教学方式，合理设计教学环节，切实推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的实效性。

（1）关于学生对教学内容的调研结果分析。

图3-1

如图3-1，调研发现，学生对于思想政治理论课教学内容方面的需求具有广泛性，涵盖了社会热点、时政、理论和学生身边事等。可见，学生不喜欢单一内容的授课，希望教学内容具有丰富性，广泛性。为此，在推进学习学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，要注意结合社会热点事件，结合学生身边事例，将新思想落到学生的学习和生活当中，教学内容设计要贴近学生需求。

（2）关于学生对教学方式的调研结果分析。

图3-2

图3-3

如图3-2、3-3，调研发现，学生对思想政治理论课的教学方式的需求，也具有丰富性和多样性的特点。可见，学生不喜欢单一的教学方式。为此，在推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，要注重教学方式的选择。多样性的教学方式有助于推进学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想。

作者简介：申秀秀（1987—），女，汉，河北邯郸涉县，天津铁道职业技术学院 思想政治理论课教学部，助教，硕士，研究方向为高校思想政治教育。