(江西省乐平市镇桥镇中心小学夏乐平)
年少时,我就崇拜老师,认为老师无所不知,无所不晓,是世界上最神圣最伟大的人,于是就萌生了长大后当教师的念头。天随人愿,中学毕业后读了师专,圆了我美丽的教师梦,而今,每当清晨走进宁静而充满活力的校园,走上朴素而神圣的讲台,我常常激动不已。我也终于看懂了教师的甘苦,教师的付出。一批批学生毕业了,一批批学生成材了,还有一批批学生走上了重要领导岗位……,然而,老师呢?老师依然像往常一样,日复一日,年复一年,伫立讲台,默默耕耘。
回首二十多年前,当二十刚出头的我走上三尺讲台,面对的是一群从学习到生活,从思想到行为都需要关爱的孩子,也曾有过苦闷和彷徨。特别是一些不学习,难管教的学生,每天都要给我出几道难题,惹一些是非,打架骂人是他们的家常便饭,备得再好的课到了他们面前也显得那样苍白。那时,我有过伤心、失望,更有过犹豫和迷茫,但我从来没有过孤单和无助!老教师们总是及时的为我送来指导、鼓励和支持!是他们的帮助,是同他们的接触、学习使我真正体会到了什么是教师的敬业精神,什么是严谨的教学态度。这也促使我把所得的这些优良传统贯彻落实到工作中。
记得刚上班的第一天,我独自一人坐车坐了30多里路,来到了镇桥中学。看着低矮的校舍、破旧的桌椅,顿时,一路上的兴奋和憧憬一扫而光,疲惫的我只觉得一肚子的委屈失望……正当我要擦去眼泪时,传来一阵清脆悦耳的声音“新老师好,新老师早!”我低头一看,一张张蓓蕾似的小脸正欢呼雀跃地朝我涌来。我伫立了,忽然间,一股暖流注入我的心田。就在这一声声童稚的问候中,在这一双双渴求的眼神里,我读出了孩子们最热烈的渴望———他们需要我。我笫一次尝到了被需要的幸福滋味。
刚到中学时,接手的是一个初中一年级新生,我告诉孩子们:做,就要做得最好。队伍散乱,不行;作业拖拉,不行;地扫得不干净,不行;作业潦草,不行……我利用我的小聪明玩起了班主任兵法。可事情并不如我所愿,孩子们的眼神从起初的好奇,变为疑惑,继而变为不耐,甚至变为反抗。我感到心力交瘁,笑容也一天天地从我的脸上消失。我开始反思,种下了一根刺,怎么期待收获玫瑰呢?我没有种下欣赏的种子,怎能渴望孩子们能欣赏我?教育的境界,没有最好,只有更好,我怎能苛求孩子?郁结在心里的冰天雪地化作漫天杏花烟雨,静静地飘落。
于是,课堂上,我更加精心地设计。当孩子们说:“老师,这节课过得可真快呀!”我会心地一笑,此时,快乐将我围绕:课间,我和孩子们一起做游戏,不经意间,几个小脑袋和我的头碰在一起,快乐就在心间跳舞;孩子们闹矛盾了,我让他们背诵“本是同根生,相煎何太急”,背着,背着,孩子们笑了,我也笑了,幽默和宽容给我们带来无尽的欢乐……
当这一份份平凡的快乐如光天化日泉沁入我的心田时,我感受到了教育的美:淡定,从容,智慧。
在我从教的这些年来,无论是做班主任工作,还是基础教学工作,我始终不忘教师是意识形态的重要引导者;我给自己定了一个规矩。每次接新班时都要对他们说这样一番话:“从现在起,我就是大家的新老师,新朋友了,希望以后无论是在生活上,思想上,还是学习上需要我的帮助时,在座的我的新朋友们能主动想起我,主动去找我。作为老师,作为朋友,我回永远在你身后等着你。”一直以来,我从未违背过自己的诺言。我用自己的一片真心和诚意换来了学生的理解、信任、尊敬、友谊和自觉服从。在这许多需要帮助的人中,有这么一个学生,给我留下了深刻的印象,事情是这样开始的:又是新学期,由于习惯,我在给那一届新生上第一节课时,也对他们说了同样的一番话。
在第一次批改作业时,我发现有一个学生在作业后面用红色的笔这样写到:“孙老师,也许你也会认为我是一个很差劲的学生,性格古怪,不待见我。不过,我还是想知道你在课堂上说的话是不是真的,你真愿意把像我这样的渣子生当作朋友?我又咋知道你到底够不够朋友呢?你能经的起考验吗?!恕我冒昧。”最后还在括号里加了一句:“别找我谈话,我不想和老师面对面地说话,想批我,写后面就行啦。”我回应:“我喜欢坦诚地表达自己想法的人,所以你已经成为了我的朋友。既然已经是朋友,我已准备好接受你的检验,并期望通过你的检验最终成为你的朋友。我会尊重我朋友的自尊,尊重我朋友的理性和正确的决定,并希望得到我朋友的尊重。因此,如果你愿意给我和你自己一个机会,请停止在作业中使用红笔以示你的诚意。我还是那句话,我会永远在你身后等你。”
几个星期在我的等待中过去了,有一天下课后,我刚回到办公室,那本作业的主人‘径直而入’,态度冷淡却又有理直气壮地对我说:“老师,出来一下,有点儿事找你。”我说:“行,不过这儿也没有别人,坐下来说行吗?”“不行,这是你办公室,我觉得别扭,不公平。”“那好吧,走吧。”到了外面,来到办公楼的尽头,她只管趴在栏杆上,看着外面马路上来来往往的人流、车流,却一句话也没有说。但我能从她不时的叹气声中看得出,她很激动,似乎也很矛盾。我感觉得到她一定想给我说些什么。过了大约半小时,她猛的转过身来,抱了我一下,又松开,笑了笑,说:“很抱歉,我还不敢确定要不要跟你说,再说吧,走啦!你回吧。”我淡淡一笑,“那好吧,想好了在来找我,照顾好自己,我走了。”
第二天一下课,她就跑到我面前塞给我一封信,并告诉我,只许一个人看。我点点头。回到办公室,打开信封,发现里面是一个用很漂亮的彩色稿纸折的一个精巧的“心”字。拆开来看,开头第一句就是:“你接受我的这颗冰冷的心吗?反正我已经接受你啦。”接下来,她在信中讲述了她的成长经历,她八个月大时,因为父母想要一个儿子,将她卖给了临村一户农家,后因种种原因,她又被转手到现在的养父母家中。虽然现在的养父母对她很好,由于家中孩子多,生活过得十分拮据,为了供孩子们上学,父母含辛茹苦,日夜操劳。尽管如此,她的日子过得幸福而平静。当她发现自己身世的时候,觉得自己是个被抛弃的人,从此在心里就产生了很重的阴影……
由此我意识到要解决这个学生的问题,我必须设法帮助她走出身世的阴影,感受人情的温暖,重拾对自己和他人的信心。从那以后我除了默默关注她以外,更多地采取了积极的方式来关心她,帮助她:作为老师,我找她谈心,给她讲很多励志故事,激励她振作、向上;与她约定在课堂上积极主动地回答她会的问题,主动争取发言的机会;利用周末陪她走出校园,悉心地教她如何较好地与人沟通,如何求职,如何推销自己……作为朋友,在她过生日时,我除了事前打电话请她养父母打电话祝她生日快乐外,还请她和我一起制作贺卡,并把我们亲手制作的生日卡送给她自己,为她庆祝;每当天气变化时,除了提醒她自己照顾好自己外,我还会告诉她主动去提醒她关心和在乎的人……渐渐地,她有了改变,话也多了起来,也能同其他同学较好地相处了;渐渐地,同学也能理解她并愿意同她交流共处了,老师们也不再对她“另眼相看”了。最难能可贵的是她对自己的身世也没有以前那样难以理解和接受了……如今,该学生已经消除了身世给他带来的影响,性格也开朗活泼多了,成绩在班级里直线上升,今年还拿到了学校的奖学金……
所谓师者?“传道、授业、解惑”也。我始终认为,作为教师,除了要认真备课上课,努力做好作业评定、实习实训、质疑答疑、考卷批阅等教育教学工作外,还要了解学生,理解学生,尊重学生,自觉地、无私地去关爱每一位学生,真心诚意地去关心、爱护他们。只要如此,也惟有如此,才能更好地让他们感受到学校和老师的温暖和关怀,感受到生活的阳光和快乐,才会更健康快乐地成长。身为人师,我骄傲,因为我收获了一批又一批青春,阳光,而又前途无量的朋友;身为人师,我自豪,因为我能“得天下英才而教之”苦得其所,乐在其中和解释者;是社会主义事业建设者和接班人的培养者;也是“是与非、善与恶、美与丑的鉴别者”;更是中国传统美德的发展与创新者这一特殊的示范性身份;并牢记“教学者必先学为人师,育人者必先行为世范”的教师职业要求。一直都对每一个学生倾注着无私的爱,无论他是所谓的好学生还是差学生。在与学生的朝夕相处中,我深深地懂得了“亲其师,则信其道;信其道,则循其步”的道理。因此,我始终严格执行师德师规,以高度的事业心、责任心投入自己的岗位工作。坚持实事求是,“一切为了学生,为了学生的一切”,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,从不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,矢志不虞地践行着作为教师所应具有的世界观、人生观、和价值观。在与学生的朝夕相处中,我记住了在每一位学生过生日的时候祝他生日快乐;学会了蹲下身来,平视每一位学,设身处地的为他们的前途着想!生,与他们建立平等、和谐、融洽、互相尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格、个性特征;诚恳地聆听心声他们的。“走进学生的生活,你便会喜欢教师这份职业。”是的,当你走进他们的世界时你会发现,校园的天空是那么纯净,校园的生活是那么多彩。在学校里面对的是学生,回到家里谈论的还是学生,而学生们对我也是越来越亲切和依恋。他们说,课堂上我是老师,生活中我是他们值得尊敬的长辈,可以信赖的朋友。这些言语怎能不使我内心激动,同时涌上心头的还有深深的责任感。
教师的生活是辛苦的。下班回到家已是疲惫不堪,可是眼前浮现出孩子们求知若渴的眼睛,便又拿起了备课本。测验完毕,学生们急于知道自己成绩的心情又催促我挑灯夜战。为了班级的建设,我花费了很大的精力和心血和学生们一起努力奋斗,而学生们一次次成绩的取得则是对我的最好回报。十年来,我一直在履行一个平凡教师的职责,但我坚信,只要以敬业精神、奉献精神点燃执着追求的火把,平凡的人生也会闪烁出耀眼的光芒。有人说教师是太阳底下最光辉的的职业,也有人说教师是人类灵魂的工程师,而我要说教师天底下最需要良知的事业,我将永远凭着这份良知把爱奉献给我的学生和我所钟爱的事业。爱是责任,爱是奉献,选择教师,我无怨无悔!