健康教育在功能性消化不良患者护理中的应用价值分析

健康教育在功能性消化不良患者护理中的应用价值分析

车爽

中国医科大学附属第一医院消化内科辽宁沈阳110001

摘要：目的：探讨健康教育在功能性消化不良患者护理中的应用价值分析。方法：将2016年3月-2018年3月90例功能性消化不良患者随机数字表法分组，对照组施行常规化护理干预，实验组应用常规护理+健康教育。比较效果。结果：实验组功能性消化不良患者对护理服务满意度高于对照组，P＜0.05；实验组功能性消化不良认知、治疗依从性优于对照组，P＜0.05；护理后实验组焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分优于对照组，P＜0.05。结论：常规护理+健康教育在功能性消化不良护理中的应用效果确切。

关键词：健康教育；功能性消化不良；护理；满意度；焦虑；生活质量

功能性消化不良为临床上一种常见的症候群，其发生率有逐年升高的趋势[1-2]。目前，对功能性消化不良的发病机理研究尚不完全明确，可能与胃肠动力障碍，内脏感觉过敏、社会心理障碍等密切相关。健康教育-通过有计划，有组织，有系统的社会教育活动，人们可以自觉采取有利于健康的行为和生活方式，消除或减少影响健康，预防疾病，促进健康，提高生活质量的风险因素。并评估教育的有效性。健康教育的核心是教育人们建立健康意识，促进人们改变不健康的行为生活方式，并养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响健康的风险因素。通过健康教育，你以帮助人们了解哪些行为会影响健康，并有意识地选择健康的行为生活方式。患者若在治疗过程中得到健康教育，可以一定程度提高患者的治疗依从性。本研究分析了健康教育在功能性消化不良患者护理中的应用价值分析，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将2016年3月-2018年3月90例功能性消化不良患者随机数字表法分组，实验组男30例，女15例；年龄21-72岁，平均（46.24±2.92）岁。发病病程4个月-2年，平均发病病程是（11.24±2.24）个月。小学文化水平的患者有4例，初中文化水平的患者有10例，高中文化水平的患者有18例，中专文化水平的患者有8例，大学文化水平的患者有5例。对照组男28例，女17例；年龄21-71岁，平均（46.13±2.89）岁。发病病程4个月-2年，平均发病病程是（11.13±2.21）个月。小学文化水平的患者有3例，初中文化水平的患者有10例，高中文化水平的患者有19例，中专文化水平的患者有8例，大学文化水平的患者有5例。两组一般资料相似。

1.2方法

对照组施行常规化护理干预，实验组应用常规护理+健康教育。①建立相应的健康教育组织系统。所有护理人员学习健康教育和心理学等知识，对患者进行护理，提供疾病健康教育手册，介绍功能性消化不良的原因，发病规律，临床表现和结局，消除患者的顾虑。告知患者开展放松活动，培养良好饮食和生习惯，并严格遵医嘱用药。每次教育时间30至50分钟。②注意事项。根据患者文化程度，对文化低的患者多用图形和视频等生动形象方式介绍疾病知识，高学历患者可多借助文字教育和专业用语[3]。

1.3观察指标

比较两组功能性消化不良患者对护理服务满意度；功能性消化不良认知、治疗依从性（0-100分，得分越高则认知度和依从性越高）；护理前后患者焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分。

1.4统计学方法

SPSS20.0统计，计量资料施行t检验，计数资料开展χ2检验，P＜0.05显示差异显著。

2结果

2.1两组功能性消化不良患者对护理服务满意度相比较

实验组功能性消化不良患者对护理服务满意度100%高于对照组80%，P＜0.05。

2.2护理前后焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分相比较

护理前两组焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分相近，P＞0.05；护理后实验组焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分优于对照组，P＜0.05。如表1.

2.3两组功能性消化不良认知、治疗依从性相比较

实验组功能性消化不良认知、治疗依从性96.11±3.61分、96.02±3.64分优于对照组82.21±3.57分、82.21±3.02分，P＜0.05。

表1护理前后焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分相比较（）

3讨论

功能性消化不良是一种功能性消化道疾病，但目前功能性消化不良的发病机制尚不明确，有研究认为功能性消化不良与人体胃肠蠕动功能障碍，精神和环境、精神和环境因素有一定关系[4-5]。目前用于治疗功能性消化不良的药物主要为促进胃动力的药物。近年来，随着对该病发病机理的深入研究，治疗过程中通常通过有效的护理帮助患者建立疾病认知和改善临床行为。

随着健康观念的逐步更新，疾病的病因不仅仅局限于物理和化学因素，而且社会心理因素也可对疾病产生明显影响，导致患者生存质量降低。当患者的身体受到复杂的社会心理因素刺激时，可能会引起疾病。因此，除了常规的药物治疗和护理措施之外，还有计划的，有组织的和系统的健康教育，以帮助患者了解自己的健康状况，并促进患者选择健康的行为和生活方式非常必要。

健康教育通过全面的健康教育和护理方法，为患者提供了舒适的身心支持，建立了良好的医患关系。在教育过程中，病人充分意识到健康的重要性，并提高保健意识，稳定情绪，改变原有不良生活方式，创造良好生活环境。在健康教育过程中，医护人员通过根据患者不同文化程度和理解能力进行个体化教育，可帮助其更好理解。

本研究中，对照组施行常规化护理干预，实验组应用常规护理+健康教育。结果显示，实验组功能性消化不良患者对护理服务满意度高于对照组，P＜0.05；实验组功能性消化不良认知、治疗依从性优于对照组，P＜0.05；护理前两组焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分相近，P＞0.05；护理后实验组焦虑状态、功能性消化不良生存质量量表评分优于对照组，P＜0.05。

综上所述，常规护理+健康教育在功能性消化不良护理中的应用效果确切，可缓解焦虑，改善生活质量，提高患者疾病认知和依从性、满意度。

参考文献：

[1]汪茜雅，钮美娥，陈奕，谢安慰.功能性消化不良患者行自我管理干预的效果观察[J].护理学报，2017，24（19）：67-71.

[2]任建平，杨亚楠，霍晶晶.护理干预对功能性消化不良的疗效观察[J].中西医结合心血管病电子杂志，2017，5（26）：109.

[3]陈兰敏.中医护理在小儿功能性消化不良中的运用[J].实用妇科内分泌杂志（电子版），2017，4（24）：164-165.

[4]康翠.护理干预对功能性消化不良患者抑郁焦虑心理的影响[J].系统医学，2017，2（14）：132-134.

[5]曹雯.护理干预对功能性消化不良患者的影响[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（22）：9+17.