高职护理专业学生学业综合评价“5+1”模式及效果观察——以随州职业技术学院为例

高职护理专业学生学业综合评价“5+1”模式及效果观察——以随州职业技术学院为例

高雪

(湖北省随州市随州职业技术学院医护学院;441300)

【摘要】目的：对学生学业综合评价“5+1”模式进行分析，并评价在高职护理专业中的应用效果。方法：以我院高职护理专业2014-2015级学生500人为对象，每级各250人，2014级（A组）采取传统学业评价模式，2015级（B组）采取学生学业综合评价“5+1”模式，对比2组全国执业护士资格考试通过情况。结果：B组全国执业护士资格考试有247人（98.80%）通过，比A组223人（89.20%）多，且B组综合成绩比A组高，（P＜0.05）。结论：于我院高职护理专业教学工作中展开学生学业综合评价“5+1”模式有助于提升全国执业护士资格考试通过率及综合成绩。

【关键词】高职；护理专业；学生学业综合评价“5+1”模式；效果；全国执业护士资格考试

[abstract]objective:toanalyzethe"5+1"modeofcomprehensiveevaluationofstudents'academicperformanceandevaluatetheapplicationeffectinhighervocationalnursing.Methods:Atotalof500studentsfrom2014to2015inthevocationalnursingmajorofourcollegewereselected,with250studentsateachlevel.ThetraditionalacademicevaluationmodewasadoptedingroupAof2014,andthecomprehensiveevaluationmodeof"5+1"wasadoptedingroupBof2015.Results:247(98.80%)passedthenationalnursepractitionerqualificationexaminationingroupB,morethan223(89.20%)ingroupA,andthecomprehensivescoreofgroupBwashigherthanthatofgroupA(P<0.05).Conclusion:the"5+1"modeofcomprehensiveevaluationofstudents'academicperformanceishelpfultoimprovethepassingrateandcomprehensivescoresofthenationalnursepractitionerqualificationexamination.

Keywords:highervocationaleducation;Nursingmajor;"5+1"modeforcomprehensiveevaluationofstudents'studies;Theeffect;Nationalnursepractitionerqualificationexamination

【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）09-0009-01

高职护理专业以为各级医疗机构培养专业护理人才为主要目标，随着近年来教学任务逐渐加重，完善教育手段、加强教学形式及评价模式改革迫在眉睫[1]。“5+1”模式为近年来兴起的一种评价手段，本院校将其引入至护理专业教学工作评价中，为分析其应用效果，此次以我院高职护理专业2014-2015级学生500人为对象展开研究，于两个年级中分别展开不同教学评价模式，旨在提升学生全国执业护士资格考试通过率，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以我院高职护理专业2014-2015级学生500人为对象，每级各250人，2014级男性50人，女性200人，18～20岁，平均（19.16±0.27）岁。2015级男性55人，女性195人，18～21岁，平均（19.29±0.30）岁。对比2组学生以上资料差异无统计学意义（P＞0.05），可比较。

1.2方法

2014级（A组）采取传统学业评价模式：以理论考试评价为主要形式，包括《护理学》、《内科护理学》及《外科护理学》，均采取单独考试形式进行评价。2015级（B组）采取学生学业综合评价“5+1”模式：（1）“5”体现于毕业考试中，课程有《儿科护理学》、《护理学基础》、《妇产科护理学》、《内科护理学》及《外科护理学》。基于此，组织学生展开全国执业护士资格考试模拟考试，考核分作两个科目，分别是《实践能力》及《专业实务》，其中，理论成绩的占有比达到80%。（2）“1”即体现于护理能力考评中，聘请护理界专业人士参与考评，该部分成绩的占有比为20%。

1.3观察指标

对2组学生全国执业护士资格考试成绩进行记录，并计算出通过率。

1.4统计学分析

本研究数据统计均通过SPSS20.0软件进行，表示计量资料，予以t检验，[n(%)]表示计数资料，展开x2检验，结果P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1考试通过情况

B组全国执业护士资格考试有247人（98.80%）通过，比A组223人（89.20%）多，（P＜0.05），见表1。

表12组学生全国执业护士资格考试通过情况（n）

2.2综合成绩

B组综合成绩（99.98±0.02）分，比A组（88.27±2.75）分高，（P＜0.05）。

3讨论

高职护理专业教学工作以培养理论知识丰富、操作能力强的学生为教学目标，而护理专业学生进入职场前的考核任务之一即全国执业护士资格考试，因此高职护理专业教学工作中，还需将提升学生全国执业护士资格考试作为其重点任务，并加强对学生学业综合评价工作的完善。

“5+1”模式强调高职护理专业展开教学工作时，要求教师重点分析全国执业护士资格考试大纲内容，并于此基础上加强对院校内教学内容进行改革[2]。全国执业护士资格考试所涉及的内容较多，综合集中于专业知识以及操作技能知识等方面，而为了与全国执业护士资格考试接轨，展开“5+1”模式时，通过综合对比全国执业护士资格考试大纲内容及本院校课程内容，再对其中不相符的部分进行修订，并将修订后的内容在课堂中进行讲解，重点培养护理专业学生的实践能力及其专业实务，在确保考试通过率提高的基础上，提升其综合成绩[3]。本院校于2个年级护理专业学生中展开不同学业评价模式后，发现B组全国执业护士资格考试有247人（98.80%）通过，比A组223人（89.20%）多，且B组综合成绩比A组高（P＜0.05），表明该评价模式能满足护理专业学生考评需求。

综上所述，于我院高职护理专业教学工作中展开学生学业综合评价“5+1”模式有助于提升全国执业护士资格考试通过率及综合成绩。

参考文献

[1]刘雪琴,孔卫丰.高职护理专业实践教学模式改革研究[J].济源职业技术学院学报,2017,16(1):80-82.

[2]杨乐梅.启智精雅——“五+1”教学模式的研究[J].林区教学,2017,34(9):115-116.

[3]潘后江.以“5+1”架构为基础的职业院校智慧校园设计模式研究初探[J].文化创新比较研究,2017,1(17):126-128.