高中选修课程存在的问题和改进的办法

高中选修课程存在的问题和改进的办法

董风华

四川省盐亭中学

摘要：高考改革这么多年，仍未改掉分数定学生终生的弊病。各省迫于高考的压力，都一致采取了“统一选修”的方式来实施选修课程，这本身在大方向上就忽视了选修课的宗旨和开设意图，忽视了学生的个性发展。同时，对各高中学校而言，高考成绩仍是检验其办学效益的唯一指标。

关键词：高中选修课程问题改进办法

一、高中语文选修课现状堪忧

1.《普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见》规定的高中语文选修课程《普通高中课程方案》颁布以后，各省均出台了《普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见》，其规定，高中语文选修Ⅰ模块分两部分:学校必须开设的模块(A)和学校应创造条件开设的模块(B)。选修Ⅰ模块(A)再分为四个系列(即系列1～系列4)，共计20个小模块，即20个单行本;选修Ⅰ模块(B)一个系列(即系列5)，共计5个小模块，即5个单行本。高中阶段要求学生必须修满选修Ⅰ模块的8个学分。高中语文可选的选修课程已然十分丰富，涵盖面广，可以弥补必修课的不足。它既可以对必修课的内容进行拓展或深化，又利于发展学生的技能、特长，是学生的福音。

2.已开设的高中语文选修课。新课改以后，各省开设语文选修课的情况大同小异，几乎都采取了“统一选修”的方式来实施语文选修课程。以我所在省份为例，到目前为止，统一开设的语文选修课程有:①中国古代诗歌散文欣赏(系列1);②中国小说欣赏、外国小说欣赏(系列2);③中外传记作品选读(系列3);④语文文字应用(系列4);⑤先秦诸子选读(系列5)。由此看来，每个系列都选修了一个小模块，似乎实施了新课程选修课的意图，以促进学生语文知识、技能、特长、素养的发展。可是实际实施的过程却受到了高考的严格筛选，成为了不折不扣的必修课程，结果也背离了促进学生个性发展的目标。

3.实施的具体现状。高中共三年的学习时间，高一阶段处于基础学习阶段，学生学习的必修课程达9门之多，根本无暇顾及选修课，所以学校一般都不开设选修课程。有条件的学校可能会开设一些校本课程或本土课程的选修，这倒是学生自由选修的典范，但每周至多拥有1课时的教、学时量。高三阶段，在高考的压力下，几乎所有高中校都投入了高考的备考复习，不可能也不允许开设选修课程。在这种情况下，所有的语文选修课程几乎都被安排在了高二阶段，使得在课程设置上必修课与选修课各占50%。而短短一学年要修满选修模块(A)(B)的8个学分显然是不现实的，因为必修课程的任务同时也很繁重。

二、高中语文选修课程存在问题原因探究

1.高考指挥棒仍指挥一切。过去说，高考考试的方向就是高中教学的方向，这观点在现阶段仍旧通用。高考改革这么多年，仍未改掉分数定学生终生的弊病。各省迫于高考的压力，都一致采取了“统一选修”的方式来实施选修课程，这本身在大方向上就忽视了选修课的宗旨和开设意图，忽视了学生的个性发展。同时，对各高中学校而言，高考成绩仍是检验其办学效益的唯一指标。如此，与高考关系密切的选修课程就安排上马，与高考无关的课程就必须拿下。

2.开设时段不合理，教与学时量紧张。高中阶段三年的语文学习，学生真正用于学习新知识、发展兴趣与个性、培养能力形成语文素养的时间只有两年，即高一、高二阶段。根据普通高中教学大纲的相关要求，这两学年学校只能安排每周4小节课时用于语文专业课程的学习。一方面，这么少的教学时量对于作为母语的语文的学习，已经偏少。另一方面，高一阶段又主修基础课程，学生9门必修课业任务繁重。这使得语文选修课程全部挤压在了高二阶段，导致语文选修课开设时段极不合理。而理想的选修课程设置，应遵循学生发展规律，高一、高二、高三逐年递增，三年内选修课与必修课的比例为3∶7较为合理。

3.其他学科学习内容的专、深也影响语文选修课程的学习。有过留学经历的人回来都说，中国的高中教育，许多学科的不少内容已是国外大学学习的知识，这一点，了解西方教育尤其是发达国家中等、高等教育的人都不会否认。如我国高中阶段理科中的物理、数学和文科中的地理等，这些学科的相当多专题过专过深，忽视学生实际知识与能力层次，最令学生头痛。学生只能花大量时间去死记硬背，或反复演算。

三、高中语文选修课回归本位对策与思考

新课改后，部分语文选修课程成为必修课程，部分语文选修课程被无形“秒杀”的处境，对语文课程改革而言是个损害，对学生而言是个伤害。必须扭转这种趋势与方向，还新课改以本来的面目，给选修课一个合理的课程地位。第一，要进一步推进高考的改革，这包括考试制度和考试内容的改革，处理好选修课与高考的关系。语文选修课程的内容是否纳入高考考查范围，这要根据高校选拔人才的需要来确定。第二，还应摆正高中学校在教育链条中的地位，走出把高考作为评价高中学校办学效益的唯一标准的误区。在国民教育中，高中校承担着中等教育的大部分任务，但它仍属于基础性教育，不属于专业教育和职业教育。因此，不能把高考作为高中教育的首要任务，甚至是唯一任务。高中校应承担的是进行国民基础教育、全面发展学生个性、培养合格公民的教育重任。这种教育应是切切实实的素质教育，而非应试教育。摆正了高中校的地位，高中教育才不会成为高考的附庸，选修课才会成为必修课有益的补充，成为高中教育中的百花坛。它不仅可以促进学生的多方向发展，同时也促进着学校的个性与特色发展。第三，在规范必修课的基础上，要把选修课选修的权利还给学生。目前各省采取的统一选修的方式明显已是弊多于利(使选修课程大多成了必修课程)。我认为，国家和省级教育主管部门应在制定原则、规定范围、宏观调控的基础上，将选修的权利下放给高中学校和学生，让选修课基于素质教育的地位而存在。学校、教师、学生只有拥有了对选修课选择的权利，选修课才能成为名副其实的选修课，否则仍逃脱不了“必修化”的命运。这是学生全面发展的要求，也是国家培养人才的需要。

综上所述，变了味的选修课能否回归原味，高中教育能否回归到国民素质教育的正确轨道，将影响着我们民族的兴衰，我们伟大事业的成败。而要实现这种转变，就需要国家、社会、学校等共同做出不懈的努力。