浅谈在美术学科中如何实施德育教育

浅谈在美术学科中如何实施德育教育

解丽娟

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：美术教育与人和社会的发展息息相关。中学美术教育作为美誉的一种手段,在促进人的全面发展中起着重要的作用。它应该是一种素质教育,而德育教育更是“重中之重”。从传统教育到现代教育，无一不是以德育为首，美术教育教学更为突出。在美术教学中全方位地渗透德育，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。

关键词：美术教学德育教育

美术课作为教学中的一个重要组成部分，尤其在实施素质教育的今天，有着其它学科不可替代的重要作用。审美素质是学生全面发展的一个重要方面，教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透，这是贯彻党的教育方针，培养创新人才的需要。然而，美术学科又有别于其他学科，德育渗透不可离开美术学科本身的特点，牵强附会，把美术课变成单纯的思想教育课。那么，如何在美术教学中渗透德育呢？我认为应从以下几方面入手。

一、重视美术教育，陶冶学生情操

美术教育不仅可以使学生了解理论知识，还可以在美术课上使学生有更多的实践机会，让学生获得更多的技能。如：根据不同课程内容让学生雕塑、绘装饰画、制作贺年卡等，这些美术制作实践在生活中应用极广。教学中让学生利用几块布头制作出美丽的布贴画，利用几节废旧电线制作动人的线形构。这种变废为宝的做法，起到了美化生活，培养学生勤俭节约的传统美德和优良作风的作用，还提高了学生动手能力。每年一度的元旦，学生之间互相赠送贺卡，祝福教师交流情感已成为一种时尚，大多都是在花钱买卡，这样不仅浪费了大笔钱财，又没有什么实用之处，用完便扔之。而我利用美术课让学生自制贺卡的同时，要求学生自己拿彩笔和纸张制作美丽的贺卡。学生产生了创作激情和强烈的表现欲，怀着一种真挚的情感去精心设计、查阅资料、找素材、研究设计形式等，学生们都做得非常认真。作品的形式也多种多样，有扇形的，有心形的，有梅花形的，有折叠型的。且内容也十分丰富，有的学生在上面画上精美的画面，有的学生在上边写了贺词，有的学生别出心裁在上面搞创作。这样的活动不仅培养了学生设计、实践能力，同时使学生在动手中受到美的熏陶。让学生在生活中重视美术教育陶冶了学生的道德情操，也培养了学生的高雅的生活情趣。

二、抓住美术的情感调节功能自然地渗透德育

美术教育属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，应充分发挥情感的调节功能。米勒的《拾穗者》描写了一个农村中最普通的背景：秋天，三个农妇正弯着身子十分细心地拾取麦穗，扎红色头巾的农妇正快速地拾着，另一只手握着麦穗的袋子里那一大束，袋子里小有收获；扎蓝头巾的妇女已经显得疲惫不堪，将左手撑在腰后来支撑身体；右边的妇女侧脸半弯着腰，正仔细巡视那已经拾过一遍的麦地，按是否有漏捡的麦穗。妇女们就是如此往复地劳动着，怀着对每粒粮食的感情，耐心而不辞辛苦地拾着麦穗。从中不难看出对劳动的甘苦，特别对“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意义有着切身的深刻体验。《拾穗》的艺术魅力在于通过刻画劳动着的美，表现出一种淳朴自然的情感，用坚实凝练的笔调描绘出农妇朴实、勤劳、诚挚的品格。作品赏析中我们不难看出作品所隐含的深刻思想。在鉴赏中我们不难体会到，劳动着的身躯和脸庞都因为劳动而别具光彩，整个民族是劳动者在滋养，整个国家是劳动者在缔造。因此以劳动者为主题的绘画总能在某种程度上引发人们内心情感的流动，学生们一定会身临其境地从作品中体会到今天幸福生活来之不易。情感调节更是在一定程度上启迪他们热爱劳动，热爱劳动人民，美术作品中的视觉形象与道德观念就自然的水乳交融结合在一起。

三、启发学生动之以情，生动具体地渗透德育

在教学方面必须以情来打动学生，通过赋予情感，深化主体，帮助学生树立正确的审美观点、高尚的审美情趣，同时充实、丰富德育的内容。例如在《戏曲人物》（人美版11册）一课的教学中，先布置同学们利用课余时间，通过网络等各种手段，了解我国的各种不同戏种、各种人物造型，重点是我国的京剧人物，让学生带着问题去预习：你了解到哪些京剧曲目？你知道京剧里面的几个行当？他们有哪些特点，有哪些典型动作？让学生提前预习培养学生的自主学习意识、培养学生的观察分析能力和造型表现能力。通过进一步的学习，学生们了解京剧艺术的特点，了解了京剧人物的相关知识，培养了热爱民族传统文化的情感，提高了欣赏评述的能力，加深了学生对我国戏曲艺术的关心和热爱。这样可以焕发起学生对祖国的热爱之情，使学生心中充满喜悦、充满憧憬。在这样的情况下再向学生讲授如何理解作品的结构、纹样的设计，可令学生注意力集中，得到更好的学习效果。

四、在美术技能训练和实践中自觉地渗透德育

在美术技能训练和实践活动中，美术技能训练是培养，提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。美术实践是美术教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。可以配合学校德育处组织爱祖国爱家乡的主题活动，让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作展示，既深化了主题，又使学生的特长得到了展示，从而激起学生爱祖国爱家乡的爱国热情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！

参考文献：

[1]李敏.论网络环境下小学美术教育中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2013（13）.

[2]周慧君.德育在音乐艺术教育中的渗透思路探索[J].中国培训，2016（16）.

[3]吕吉雕.在美术教学中进行德育教育和创新教育[J].才智，2015（3）.