浅析护理健康教育

浅析护理健康教育

杨静蔡凤莉

杨静蔡凤莉（新疆八一钢铁集团有限责任公司医院830023）

【关键词】护理健康教育对策

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）28-0132-02

护理健康教育是健康教育的一个重要分支，是护理工作的重要组成部分，主要由护士执行的，针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。随着护理模式的转变，优质护理服务示范工程活动的开展，健康教育贯穿于护理工作的全过程。健康教育对提高人们自护能力，建立健康行为、全面提高护理质量，起到了促进作用[1]。

1护理健康教育、内容和形式

1.1护理健康教育的内容

随着健康教育理论与实践的不断发展，护理健康教育的内容也在逐渐扩展和深化，由于疾病的种类繁多，健康教育内容呈多样化，每个病种及其具体的健康问题、健康行为都可以形成一组教育内容，同时根据患者、患者家属、医护人员、社会不同人群的教育需求，教育内容也要有针对性，具体有以下几项。

1.1.1疾病防治及一般卫生知识的宣传教育

这是护理工作中最多、也是病人最迫切需求的。包括：常见病的防治知识；法定传染病的防治知识；慢性非传染性疾病的防治知识；仪器、器械治疗知识；检查化验知识，应向病人说明检查中应该注意的事项和采集标本方法及检查结果的解释；合理用药知识，各类药物的适应证、禁忌证、服药剂量、副作用、保存等；就诊知识；日常生活中饮食起居方面的卫生知识，如不同疾病患者及其家庭成员在接受治疗和康复中的注意事项等。

1.1.2心理健康教育

教育病人正确对待自身的疾病，帮助病人树立战胜疾病，早日康复的信念，同时对病人家属及陪护人员进行保护性原则教育，教育他们在精神上给病人以支持和鼓励，避免恶性刺激，并针对不同类型病人的心理特点和心理矛盾，介绍有关疾病的预防知识和自我心理保健方法，消除心理异常和心理负担，提高自我保健能力。

1.1.3行为干预

针对患者特定的健康问题和疾病特点，分析行为因素与所患疾病的关系及对个人健康的影响，开展有针对性的行为干预，其主要内容包括行为指导和行为矫正，行为指导是通过语言、文字、声像等材料和具体的示范指导，帮助教育对象形成健康态度，作出行为决策，形成科学的行为方式，行为矫正是通过训练、深化、强化、脱敏疗法等方式，建立新的健康行为模式[2]。

1.2护理健康教育的形式

患者健康教育是根据患者及其家属的不同需求，在诊治过程中有针对性地开展健康教育，根据实施场所不同，分为门诊健康教育和住院患者健康教育。

1.2.1门诊健康教育

对病人在门诊治疗过程中地健康教育，贯穿在候诊、就诊、检查、治疗、化验、取药等每个环节。由于门诊病人和家属变动性非常大，不可能针对每个人的具体需求开展教育，再则门诊病人流动性大，难以进行系统地教育，因此教育更宜侧重于普遍性，根据不同季节，不同疾病特点，设健康咨询处，健康教育处方和专科讲座等。门诊健康教育需要具备广泛地专业知识和社会知识，有一定的语言表达能力解答要因人而异、因势利导，帮助解决问题并注意保密原则。

1.2.2住院健康教育

在病人入院时，对病人或家属进行健康教育，主要内容是医院的有关规章制度，如生活制度、探视制度、卫生制度等，提倡由床位护士进行，采用口头教育或宣传栏等形式，也可印制小册子发放。住院期间健康教育：住院健康教育应作为治疗病人的一项有力措施来抓，有条件的医院应该在病区内设健康咨询室，为住院病人提供健康教育资料，包括书籍、挂图、标本等，所采用的教育方式也可多样化，包括讲课、咨询、小组讨论、互助程序化学习、电视录像等，健康咨询应作为病区护士的主要职责之一，对每个病人实施有效的教育并列入病史记录。出院健康教育：对象主要是慢性病人，有复发倾向者，需要接受长期健康指导者，其方法包括口头宣教、书面指导、定期或不定期家访，电话咨询等。有利于病人病情好转，促进康复。

2影响护理健康教育质量的因素及对策

2.1护理方面的因素及对策

对护士角色认识偏差，相当多的护理人员只注重执行各项治疗与分级护理要求。不能正确认识护士角色的多元化，教育角色偏差，给护理开展教育活动带来了一定困难。对策：医院要从长远利益出发，投入一定的财力和精力，鼓励护理人员参加各种形式的在职教育，举办各种类型的培训班、业务学习，使每个在职的护士都能真正地了解健康教育的必要性，从思想上认识到这是护士的根本任务，真正适应新模式下护士角色的多元化。

知识受限，缺乏教育能力，缺乏教育知识和技能。对策：掌握健康教育的程序，按程序有组织、有计划的开展健康教育，保证目标实现。掌握与疾病护理相关的知识，包括专科护理知识，心理护理、康复护理、疾病预防、卫生保健、药理学、营养学、伦理学、医学新进度等知识，掌握护患交流技巧，护理工作者要加强自修、自学，掌握丰富的知识，才能具备健康教育理论及指导完成。

2.2患者方面的因素及对策

由于社会观念及传统思想，病人认为护士只能打针、输液、发药，缺乏知识性。对策：护士要加强自身学习，丰富知识，提高素质，掌握礼仪知识，树立自己的职业形象，逐步消除偏见，提高患者对护理人员的信任度与依从性。

我国尚属于发展中国家，国民素质参差不齐，患者对知识的接受存在差别。对策：掌握护患沟通技巧，掌握病人的心理、社会、家庭状况，方式恰当、灵活、因人因地因病情发展的不同阶段，采取不同的方法、途径，保证有意义的健康教育。切实解决病人需求，同时教会家属必要的知识，做好配合工作以加强教育效果。

在实际工作中，护士要恰当运用语言和非语言交流；正确把握有效的交流手段和交流途径；强化沟通艺术；强化情商培养；同时，护士加强自身素质的提高，具备严谨的科学知识，逻辑的思维表达能力，清晰的分析判断能力，因人而异，因势利导，充分发挥病人的主动能动性来进行教育，促进病人养成良好的健康行为。同时密切了护患关系，减少了医疗纠纷，强化了优质护理服务的内涵，推进护士专业的发展[3]。

参考文献

[1]高晓华等.糖尿病联络护士应用临床护理路径对合并糖尿病患者实施健康教育[J].护理学报，2012，11:73-75.

[2]刘贤亮等.自我管理教育对慢性阻塞性肺疾病患者健康影响的meta分析[J].中华护理杂志，2013，3:263-266.

[3]梁霞英等.高校-街道-卫生站联动健康教育在社区COPD老年患者中的实施[J].护理学报，2012，8:76-78.