小学科学教学渗透科学史教育的研究

小学科学教学渗透科学史教育的研究

泽巴

泽巴（西藏日喀则市南木林县南木林镇白玛当中心小学西藏日喀则857100）

摘要：科学史在教学中具有丰富的内涵，在教学中对科学史进行渗透，更有助于学生对科学本质的认识，促进学生对思维和研究方法的理解进行运用，也有利于学生对科学和创新精神的培养。

关键词：科学教学；糁透；科学史教育；研究

中图分类号：G633.56文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）08-0024-01

科学史研究科学在历史中发展的一个过程。最主要体现是文化丰富，蕴含着教育资源的丰富，具有着很大教育意义。特别是在科学本质上的理解，在培养学生素养方面有着重大意义。因此，在教学渗透时教育，可以通过以下四种途径来实现:在教育思想上进行提倡、教学内容在标准范围内、让书本上的知识体现出来、在教学中进行一个全方位渗透。本文通过小学科学教学方式对教学史教育进行研究。

一、小学教学中科学史教育的价值

（一）、科学史教育能够帮助学生对其中知识和本质进行理解

首先，在教学中可以引入一些科学家的发明、故事、图片等方式进行提高课堂氛围，以此来吸引他们注意力，同时也能够让他们明白其中知识点形成和当时社会的背景，增加他们对科学知识的吸收和理解。其次，也能够帮助他们对本质进行理解。科学所存在本质就是对科学进行不断探究，也就是科学家用自然方式获取证据，在过程中提出有理理论证据、方法以及对科学探索的精神。在书本上给学生提供出来是已经得出了成果，学生在科学研究过程和思想理论就直接略过。这样就不利于他们科学本质的理解，长期这样学生也会认为书上得出来的结论就是正确，也是不会永远改变。但是我们都知道，科学不可能是一直处于一种静止状况，它是跟随着时间在不断变化，每一科学论证都是要经过几代科学家不断探索研究，最后才得以形成。学生通过对科学教育史的教育，可以亲身感受到理论形成和演变过程。科学发展过程是断承上一代科学所遗留下来而断续探讨的科学理论，在科学上得出每个新的评价，在一次在认识原来所呈现出来的事实，科学的发展就得到一个新台阶。科学史能让学生用历史眼光去看待和学习一切新的问题。

（二）、科学史渗透能让学生对科学的逻辑方式、探究方法进行理解和更好运用

人们在从事科学活动时所采用的一种方式叫科学方式，方式和方法是人类在自然界中获得科学知识的一个重要体现。学生在学习科学知识时，最重要就是学习和理解科学的思维和能合理运用科学方法去解决问题。在学习科学时能体会到科学家成功的喜悦，跟他们研究类似。所有理论探究，都跟探究方法有着紧密关系。学生对科学方法理解后可以自主进行研究和探索，像科学家去探索自然，发现自然中奥秘。因此，科学探索不仅可以吸收其中知识，对大自然有另一种认识，也对学生学习科学史的一个重要方式。

（三）培养学生对科学史的创新思维和批判质疑

科学史发展是真理和谬论在不断交织的过程，科学家通过不断寻找错误，逐步完善论证一个过程。学习科学史能让学生感受到他们在科学中思考、大胆设问，为了达到真理而不敢于权威和世俗挑战。通过对学生进行科学史的教育能很好培养他们对科学的批判和质疑精神，对学生独立思考能力进行提高，让他们对解决问题有一个新认识。

二、渗透科学史的教育方法

（一）对教育思想理念进行倡导

在教育思想应该认识到在教育上不止是简单地讲解历史知识来提高学生对学习的兴趣，最主要的是培养学生素养，增进学生对本质和方法进行理解。所以在教学过程中，不能把科学教学作为一种总阅读资料，这失去了科学教学意义。在小学教学中，应该把学到的批判精神，以及对求真意识还有创新精神进行渗透，让学生通过对科学史学习能领悟到其中本质及方法和内函。

（二）科学史融入到课程中应作出明确标准

科学史教育在小学课程中起着非常重要的作用，在科学史教育中融入到小学课程中应作出一个明确规定。比如，数量以及所呈现方法，科学史在教材里的地位及评价方式都要做出明确规定。

（三）把科学史教育引入到教材里

把科学史引入到教学中去，应该注重几个问题：引入知识不能过多，要让科学知识能更好相融在一起，既能让他们了解科学本质，也能让学生能在每节课中能很好掌握课堂知识，也不让课堂教学也没有多大负担。其次，呈现科学史的方式应多种多样，不仅可以作为阅读资料进行扩展，也能作为新的知识材料。还可以用一些例题作为引入让基融入到教材中。最后，把教学史引入到课堂中去糙存精，选择那些教育价值具有较高教学意义，能给学生学习带来启发的例子，让知识线索能清晰呈现出来。同时，应把科学史还原到历史中去，不仅把成功和失败都呈现出来。让他们明白成功是很短暂，形容失败了也对学生有着重要意义，能帮助学生克服心里浮燥，能够踏实学习。

三、科学史教学在渗透中存在着困难

在教学中存在着一个普遍问题老师对科学史融入到课堂中没有太多深刻意识，一般都认为这样的教育方式只是为了提高学生学习兴趣，培养他们爱国精神，而忽略了科学史对增加学生对科学本质、了解科学、学习方法，以及科学跟社会间的关系。在我国的教学课程中，虽然有提到对科学史要求，但很少将科学教学与本质关联。

综上所述，科学史在小学教学中提供了丰富资源，老师把这一资源运用到教学中，充分探索科学史在其中的内涵，在教学课程中渗透科学史在课堂中的教育，来发挥其中价值。

参考文献：

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