浅析医院实习生进修生带教管理

浅析医院实习生进修生带教管理

农永英

农永英(广西右江民族医学院附属医院教学部533000)

【摘要】目的为了提高医学实习生和进修生实习与进修效果，保证培养合格医疗人才，对两者带教管理进行浅析。方法随机选取2011年度我院实习生进修生共计500人随机分成两组，每组各250人，对照组采取常规标准规范化、专业化的操作要求。实验组采取常规标准规范化、专业化的操作要求外增加个体化的方针。两组进行回顾性分析分析。结果实验组采取常规标准规范化、专业化的操作要求外增加个体化的方针带教效果比对照组采取常规标准规范化、专业化的操作要求的带教效果具有明显的差异(P<0.05)。结论实行个体化的方针有针对性的采取措施，合理科学带教，可以为临床培养高质量的医疗技术人才。

【关键词】医院实习生进修生带教管理

1资料与方法

1.1一般资料随机选取2011年度我院实习生进修生共计500人随机分成两组，对照组与实验组每组各250人，对照组250人中实习生200人，其中性别比男82人，女118人，学历，大学132人，大专68人。进修生50人，其中性别比男27人，女23人，学历，大学22人，大专28人。实验组250人中实习生200人，其中性别比男86人，女114人，学历，大学136人，大专64人。进修生50人，其中性别比男26人，女24人，学历，大学21人，大专29人。两组人员实习生性别比、学历与进修生性别比、学历在统计学无显著差异(P>0.05)。

1.2带教方法对照组采取常规标准规范化、专业化的操作要求。实验组采取常规标准规范化、专业化的操作要求外增加个体化的方针。

1.3实习进修评价标准每批实习生进修生在进科前进行理论和操作技能考核作为学生的基础水准，经过科内训练，出科前进行理论和操作技能的考评考核，了解对本专业知识的掌握程度，并及时与学生沟通，将综合成绩填入实习生进修生鉴定表，列入实习进修生档案。每批实习生进修生也可将带教老师的看法和意见反馈给教学管理部门，教学管理部门再反馈给相关带教老师，以便更好的改进教学方法、提高带教质量。

1.4统计学方法计数资料采用X2检验，组间比较采用t检验，以P<0.05为有显著差异。

2结果

2.1两组人员实习生进修生性别比、学历的一般情况在统计学无显著差异(P>0.05)。

2.2两组实习生进修生考评结果相比较见表1、表2、表3。

表1两组实习生进科前出科前理论和操作技能考评结果相比较

注*与对照组相比较*P<0.05，△△与同组实习生进科前相比较△△P<0.05。

表2两组进修生进科前与出科前理论和操作技能考评结果相比较

注*与对照组相比较*P<0.05，△△与同组进修生进科前相比较△△P<0.05。

表3两组实习生进修生进科前与出科前与理论和操作技能考评结果相比较

注*与同组实习生相比较*P<0.05。

3讨论

结果实验组与对照组实习生进科前考核成绩为65.4分、64.7分没有差异而出科前考核成绩86.7分、76.3分有显著差异P<0.05。表明通过系统化学习，实习生经过科内的专业训练，专业理论和临床操作技能都有很大提高，尤其实验组采用个体化方法即为针对学生学历、掌握基础理论的具体情况进行不同的指导取得的效果更加良好。同样实验组与对照组进修生进科前考核成绩为81.6分、81.8分没有差异而出科前考核成绩98.5分、91.4分有显著差异P<0.05。表3表明进修学生的基础比实习生扎实所以提高训练取得的成绩比实习生更好。多观察、勤思考、多练习[3]才能使自己不断积累临床经验，培养了正规的诊疗思维框架和基本诊疗能力。因此要多鼓励实习生参加院内的各种形式的学术活动，强化实习生的基本理论和临床医学知识，使他们表现出较强的临床工作能力[4]，努力提高质量，提高临床的实践能力，同时加强对实习带教教师的培训，充分发挥教师的主导作用，更好地完成实习教学任务[5]。只要提高教师的带教意识、带教水平、业务素质，不断改进教学方法，在具体带教过程中严格带教、尊重学生，并根据学生具体情况因材施教，一定能够提高临床实习的带教效果[6]。

参考文献

[1]张荣侠.护生临床实习带教存在及对策[J].中国社区医师.医学专业，2009,11（223）：253.

[2]金日红，连瑶，王莉.253名实习生求职需求调查分析[J].中华护理教育，2006,3（2）：74-76.

[3]从亚丽.学以致用中医德医学伦理教学培训班体会[J].医学与哲学，2003，24(2)：62～64.

[4]国际医药卫生导报.2006年第12卷第ll期(半月刊).