让初中思想品德课“活”起来

让初中思想品德课“活”起来

陈明喜

陈明喜辽宁省锦州市黑山县大虎山镇初级中学121406

提起初中思想品德课程，可能大家一致认为内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力。而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源。如今新教材已经进行了改革，对大家有了方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。针对这一变化，学科教师必须更新观念、明确任务，积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣，让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感、学有所得、学有所为。那么怎样才能让初中思想品德课“活”起来呢？我谈谈自己的看法：

一、带着爱心走向学生

德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正”，“不挖苦学生”，“不体罚与变相体罚学生”，“不惩罚学生”，“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励、带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由、感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

二、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境进行讨论。这样一下拉近了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记了对孩子应尽的保护职责，这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发了他们主动思索的欲望。

三、走近学生心理，贴近生活实际

思想品德教学设计的道理、案例，必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人的传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐幽默恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同一个新鲜的美味摆在学生面前，让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵，让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入“我愿学习”的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生参与课堂、融入课堂，达到教育优化的效果。

四、让音乐走进政治课堂，让政治课活泼化

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》《党啊，亲爱的妈妈》《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真、群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境、同破坏环境行为做斗争的坚定决心。

五、运用多媒体教学，让政治课教学手段现代化

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣。这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

总之，在思想政治课教学中，加强素质教育，强调培养学生的思维能力、智力开发，培养学生的个性、兴趣。这就要求教师必须改变政治课的现状，转变思想观念，适应素质教育的要求，不断提高教学的质量和效益。再者，学生素质的提高过程也是教师自身素质不断提高的过程。适应素质教育的要求，教师也要全面提高自身素质，包括使用现代化的教学手段，不断更新、充实自己的知识结构等，从而为提高学生素质打下坚实的基础。