浅谈初中学生英语阅读能力的培养李敏

浅谈初中学生英语阅读能力的培养李敏

李敏

李敏

（辽宁省盘锦市盘山县古城子学校初中部，辽宁盘山县124100）

摘要：英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力，英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学习英语能力的主要手段，是英语学习的基础阶段，决定着英语其他方面的学习。这就要求我们广大中学英语教师要激发学生的阅读兴趣，反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。

关键词：初中英语；阅读能力；兴趣；技巧；培养

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

前言：近几年中考题型已逐步将重点放在阅读理解能力上，同时听力、完形填空、书面表达、单项选择等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。而且，培养英语阅读能力，为将来看英语文章，获取最新有用的信息，满足工作生活的需要。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。以下笔者根据个人多年从事英语教学的实践工作经验，提出几点提高初中生阅读能力培养的个人建议，以供参考。

一、悉心准备材料，培养学生兴趣

英语阅读是一个漫长的过程，要循序渐进，切忌急于求成。英语老师们在选取阅读材料时要注意由浅到深，由易到难。这会让让学生尝试成功的喜悦，最终得以激发他们的阅读兴趣。大多数中学生的英语词汇是有限的，许多学生因为所选文章词汇量大而造成不愿意阅读，缺乏阅读兴趣。学生觉得费劲，看不懂，当然无兴趣可言，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。

阅读材料的收集，主要是报纸、资料和网上查询。另外，阅读材料应题材广泛，材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解一些文化背景知识，从而增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，主动找材料阅读，使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。

七年级的时候选择短小的小笑话、对话、小故事等，对必要的生词加以注释，让学生体会成功的喜悦。体现在值日报告中，让学生通过有趣的对话、表演来提高的阅读兴趣。为了不让值日报告流于形式，我指导学生在做之前先提出问题，表演完之后，同学回答，答对的进行奖励。在八年级开始，各学习小组每星期必须完成一定的阅读文章，并以短剧表演、说故事、值日报告或手抄报的方式进行交流、学习。到了九年级后阶段，复习任务重，但我们的阅读训练一样进行，因为，在阅读的过程中我们同样复习了很多的知识，并有效的提高综合运用能力。不过，我把任务放轻了，把具体的任务落实到各学习小组，由小组长负责，确定每周的阅读篇数，集体或个人分任务完成，好的文章，张贴到班上，供大家欣赏。

二、指导阅读技巧，提高阅读效率

学生们的英语阅读能力包含这几方面：对书面语言的识别，对书面的文章的理解以及快速记忆文章关键词句等等。需要注意的是这几方面是相互影响的。阅读对于每个人而言是一个很复杂很繁琐的认知过程，古德曼说过，阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”

（一）预测（Prediction）其作为一种思维活动，往往是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。学生们可以在预测之后在开始阅读开篇第一、二段来验证对于文章的预测。预测的同时要注意抓住主题句和关键词，这样才能更好地从整体上理解文章。（二）猜词（guessing）阅读中往往遇到生词，影响我们对材料的理解和阅读速度。其实大部分生词都可以根据上下文的关系猜出来。如通过构词法猜词：掌握英语的前缀、后缀、词根就可以做到；通过语法功能猜词，如：MrChentookthestudentstovisitsomemodelsofrocketsandthespaceshuttles.shuttles是生词，我们可从这个词所处的位置判断和rockets是同类关系，因此spaceshuttles是航天飞机；通过同义词、反义词的关系来推测词义，如：Ifarestaurantisn'tnoisyandlively.即使我们不认识lively这个词，也可通过同义词猜出它是热闹的意思；通过描述猜词，在阅读中通过对某人或某物作出的外在相貌或内在特征的描写来猜词；通过因果关系猜词，首先找出生词与上下文之间的逻辑关系，猜词，有时可以借助文章关联词（如because,as,since,for,so,ofcourse等等）表示前因后果猜词。

我指导学生在整个阅读过程中要自觉地将注意力集中到句子和段落上，看上文对比下文来疏通句子的含义。不应执着是不是理解个别词语的意思。教学过程中教师过于注重知识点的讲解也是阅读教学的一个弊端。我对于阅读理解这几个字的理解，是把重心放在理解上。我们为了保证学生们对于英语文章的正确理解，我需要做的是简单的讲解大意。

在学生的考试中，做阅读题，我指导学生先阅读题目，带着问题再去阅读文章，有些无关的内容可大致略过，做到有的放矢，事半功倍，并最大程度的避免出错。在阅读中，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。

结束语：

总之，培养初中生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，只要认真领会英语课程标准的相关要求，不断摸索、实践和改进，通过大量的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和技巧，发展学生的思维与能力，达到运用语言的目的。

参考文献：[1]章兼中《外语教育学》。

[2]钟启泉《外语课程与教学论》。浙江教育出版社，2002，第148页。

[3]熊金霞《英语阅读练习设计与阅读策略培养》北京师范大学,2007。