互联网+环境艺术设计现代学徒制，环境艺术设计人才培养实践

互联网+环境艺术设计现代学徒制，环境艺术设计人才培养实践

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1.长江职业学院湖北武汉430000；2.湖北交通职业技术学院湖北武汉430000

摘要：本文主要考虑“互联网+”对会计人才培养和会计学徒制试点的影响。它将未来的“互联网+会计学徒”作为人才培养目标，并以建立网络会计平台为契机，提出了基于互联网的方法。

关键词：互联网+环境艺术设计现代学徒制人才培养

引言：对于环境艺术设计专业来说，不仅是教师的教学，而是学生的学习，所有的过程都离不开互联网，所以互联网词语环境艺术设计教学的应用是必不可少的。学生使用互联网欣赏作品并使用互联网绘制作品。他们还需要使用互联网来检查有关环境艺术设计的最新消息。因此，互联网在环境艺术设计教学中的作用非常重要。本文将讨论Internet+在环境设计教学中的应用。

1环境艺术设计发展简述

环境艺术教育是指以环境艺术为媒介对公众所进行的教育或施加的影响。因此，教育是以环境的形成，环境的价值以及特定环境对人所形成的影响诸方面展开的。环境是当时的时代风貌的体现，它能够反映一个时代的科技进步水平。雅典卫城的帕提农神庙、罗马的斗兽场以及北京的紫禁城都是当时那个时代最高的物质和精神的结晶。环境艺术教育不同于纯艺术的教育，环境艺术的美与不美是不以我们主观感受为转移的，它带有某种程度的强迫性，它在每时每刻影响着我们。从民众的角度来说，一件优秀的环境设计作品，无疑是一项公益事业，这些也就是当前普及环境艺术教育之根本所在。

高校的环境艺术设计专业,仅仅靠市场的带动和自然发展是远远不够的。加强专业教学的规范性,提高教职人员专业文化素质,势在必行。提高环境设计水平,首先是“源头”的治理。如艺术高校及一些工科院校的艺术设计专业加强对自身的建设，中国传统美育的一个观点“蒙以养正，圣功也”从环境艺术教育的意义上来说，要达到“养正”的目的。

2丰富教学资源，拓宽学生眼界

传统的环境艺术设计教学，以教师单方面的灌输为主要渠道，学生没有主动接受知识的意识，在整个教学过程中教师只是依靠书本上的知识传授给学生，而忽视了专业本身所需要的外界影响。教师首先要明白学生获得学习资源的途径不仅仅只有课本教材这一条，还可以从互联网上获得教学资源。教师从网上搜罗一些比较新颖的环境设计理念，以及比较新潮的设计作品，这样通过互联网展示给学生能够使学生的教学资源更加丰富，并且能够拓宽学生的学习视野，让学生接受到来自生活或者世界作品的影响。

例如，在进行《素描设计》的课堂教学过程中时，可以利用多媒体向学生展示在现代美术作品中比较受欢迎的迹象静物设计，通过大屏幕多媒体展示给学生，让学生掌握对静物进行素描的规律以及空间线条的变化，通过互联网向学生展示多种静物图，不仅使学生能够更加了解现代的设计风格以及理念，还能够使学生的设计素描功底更加牢固。

3进行线上交流，扩大信息交流

对于环境艺术设计专业而言，设计者之间的沟通交流使十分有必要的，让学生能够在与他人的交流中不断更新自己的设计理念，感知自己在设计作品时的不成熟的地方，只有这样，学生才能够设计出更加动人的作品。但是仅仅通过班上同学之间的交流使远远不够的，学生之间需要更广范围的探讨。所以教师可以设计一个线上教学平台，让学生通过网络进行交流，e-mail，远程或者是文件传输进行交流，这种相对封闭的交流模式对于学生而言是比较乐于接受的，因为受年龄的限制，学生很多事情是不想说给别人听的，所以通过这种方式能够使学生受到尊重，并且能够让学生接收到更多的信息来源，扩大学生的交流范围，使学生能够接收到更多的有益信息，能够有助于自己的设计作业的顺利进行。

对于环境艺术设计专业的学生而言，只是一味地沉浸在自己的设计理念中时十分不科学的并且无益的，所以，教师设置这种线上交流平台，能够使学生及时的受到其他设计者的点播，这对于学生的设计工作无疑是十分有帮助的。

4营造网络环境，实施个性教学

互联网构建起一个虚拟的网络世界，它有很多的个性特点，所以这就为教师实施个性化的教学提供了丰富的发展空间，让学生可以在教师提供的网络选题中选择自己喜欢的部分，病进行深入的研究，这种相对开放的互联网教学环境，对于激发学生的学习兴趣是十分有帮助的，只有这样学生才能够进行自主学习，进行自主探究，在这个教室营造的网络教学环境中进行自由的学习，并且激发起自己的创新意识。

例如，在进行《视觉传达》的网络课堂教学的过程中，教师要根据学生的不同的视觉感受设计不同的教学模块，教师可以要求学生通过网络绘图的方式来传递自己的视觉观念，并且将学生所绘制的图像上传到网络上，让学生进行对比观察，让学生感受到每个人的视觉差异，并且从中汲取到有益的观念，所谓的视觉传达需要以网络作为载体，让学生进行感知，只有这样视觉差异的影响才能够更加直观地展现在学生的眼前。

5虚拟实体结合，进行综合评价

无论是何种专业的教学工作，都离不开教学评价这个过程，教师综合评价的过程是对学生学习的总结以及对教师教学工作的评定，在这个过程中利用网络，将虚拟世界与现实的课堂相结合。例如，学生将自己通过设计学习，将自己的构思或者作品投放到互联网的教学平台上去，让自己班级以外的其他师生进行评价，这样得到的意见不仅能够更加广泛，而且学生更能够从中汲取到更加客观的建议，这样一来学生通过互联网平台上其他人的建议便能够评定出自己的学习效果怎样，从中吸取经验，争取在下次的作品中做得更加完美。从教师方面二眼，教师可以在课堂中让学生口述自己的收获，或者对于教师工作的建议，但是不排除有些同学难以启齿，所以教师可以开辟一台网络途径让学生向教师传递信息，这样一来，不仅锻炼了学生阐述自己设计理念的能力，更能够从学生的建议中不断改进自己的教学过程，这种间接的交流方式更有助于师生之间构建起一种和谐民主的师生关系。

所以，这种将虚拟互联网课堂与实体课堂相结合的评价机制，对于师生而言是十分有帮助的。

结语：

人才培养模式的改革必须适应人才市场的需要。根据建筑装饰公司的工作要求，“工业融合工作室”人才培养模式的改革是形势发展的需要。在这次改革中，只有明确教学目标，培养一支具有双重素质的教师队伍，构建各种形式的工程实践，才能更有利于培养高素质的环境艺术设计人才。

参考文献：

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[2]牛艳玲.基于环艺行业市场动态需求的高职“现代学徒制”人才培养模式探究——以南京铁道职业技术学院环境艺术设计专业为例[J].兰州教育学院学报,2017,33(4):113-114.

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[4]卞观宇.“现代学徒制”职业人才培养模式在珠三角的运用研究——以环境艺术设计专业为例[J].设计,2017(21):34-35.

[5]林书舟.基于涉外展会的工学结合人才培养模式研究——以珠三角地区高职商务英语专业为例[J].吉林广播电视大学学报,2017(10):71-72.

本文为2016年湖北省高校省级教学研究项目“高职艺术设计类专业现代学徒制育人机制的探索与实践”（编号2016537）的阶段性成果。本文为2017年湖北技能型人才培养研究中心重点项目：《基于“互联网+”视角下的现代学徒制人才培养模式改革与创新———以高职环境艺术设计专业为例》的中期研究成果，项目编号：2017JA003；本文为2017年湖北技能型人才培养中心项目：工匠精神背景下现代学徒制实践教学研究----以长江职业学院环境艺术设计专业为例的阶段性成果，项目编号：2017JB015