核心素养视角下小学语文阅读教学策略探究

核心素养视角下小学语文阅读教学策略探究

李秋凤

李秋凤

广西百色市第一小学

摘要：有效地阅读教学，能够在很大程度上促进小学生语文素养的提高。假如在我们的语文课上，学生能够学会有效的阅读，不断地积累经验，提升自己的语感，而且养成好读书、读好书的习惯。如此一来，学生的语文核心素养必定可以逐步提高。鉴于此，本文对核心素养视角下小学语文阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

引言

所谓的核心素养就是对于人们的"素质能力"的另一种说法。国家教育部对于核心素养的培养提出了新的政策。尤其是在"语文阅读"这一方面，很多学校对于学生的阅读能力培养存在一定的偏差。在学习语文知识的过程中，学生不仅要听教师讲授基本的语文知识，还要去欣赏更多优秀的文章，在不断积累的过程中才可以写出好的文章。在学习语文的过程中，教师一定要培养学生积累好词好句的习惯。学生学习语文知识是一个长期积累的过程，教师要培养学生良好的阅读习惯。

一、语文核心素养的内涵解析

小学阶段的语文核心素养包括下面五个方面：一是文字理解。指的是学生能够通过一段文字描述来理解其中包含的意思，明白句与句、段与段文字之间的逻辑关系。二是文字表达。写作是文字表达的直接途径，让学生将自己的思想情感、经历体验通过文字进行表达。三是口语交际。对话就是口语交际，指的是学生在进行口语交际时，不仅应学会倾听和交流，同时也应该学会表达，以此学会如何文明地同社会和人们沟通、交往。四是逻辑思维。逻辑思维是语文课程素养中的重要部分，要求学生能够正确划分段落、归纳大意。五是语文知识和技能。例如关于生字词、成语、古诗的积累属于知识积累的范畴，查字典、课文背诵、写字等属于技能的范畴。

二、基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略

（一）增加阅读积累，打好文化基础

课程标准指出：阅读是运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验和重要途径。学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣的培养，都可以通过阅读教学来实现。兴趣是最好的老师，教师首先要激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，鼓励学生立足课本又不拘泥课本，又要品味课文，有所收获；又要借助课文，开阔阅读视野，勾画"阅读地图"，扩大阅读面，增加阅读量。同时，为学生的课外阅读提供"抓手"，针对学生年龄段和身心发展特点，开好书单，让学生读好书，读整本的书。另外，除传统的课上"读后感"之外，还可通过召开课下"阅读交流会"的形式，让学生有充分的机会展示、交流读书的收获、感受。特别要指出的是，教师在指导学生阅读图书和交流读后感时，一定要鼓励学生做到"多角度阅读"，图书中的内容、语言和思想性，都可以成为阅读独特的角度。同时，阅读的本质是"对话"。在阅读教学中，教师要敢于放手，让学生主动阅读、敢于思考，勇于提问，在传授知识的同时，培养学生独立思考、理性思维的能力和习惯，在立足课本的前提下，引导学生敢于批判质疑，并通过自主思考、集体讨论的方式，勇于探究，在有所读的同时，做到有所思、有所得。

(二)通过"阅读角"的方式，提高学生的阅读兴趣阅读课是最重要的课程之一

教师不仅要让学生学习语文的基础知识，还要学生学习阅读的技巧。学生学习语文不能止步于课本中的知识，要阅读其他的课外书来提高自己的知识面，提升自己的综合素质。因此，教师可以在教室里设置"阅读角"，在阅读角中，学生可以把自己看过的课外书和同学分享，还可以和同学交换图书。学生用这种方式能阅读到更多的课外书，培养了阅读的兴趣。例如在四年级的《巨人的花园》这一篇文章的教学过程中，首先，教师可以和学生互动，询问学生如何理解"巨人"这个概念；其次，教师让学生先去阅读文章，了解这篇课文中讲述的巨人的花园是什么样子的；再次，让学生之间进行分享，培养学生的合作精神和分享意识；然后，教师可以让学生在阅读角中分享自己的故事书，看一看同学的故事书中都有什么有趣的故事；最后，在课堂上大家一起分享。教师通过这样的方式不仅可以培养学生的学习热情，还可以增加学生的阅读知识。

（三）强化师生互动，活跃教学氛围

传统的灌输式阅读指导相对比较枯燥无味，学生听课时很容易走神。师生互动的形式能让课堂氛围快速升温，学生的精神高度集中，有助于教学的顺利进行。老师可以借助教学游戏的途径来实现师生互动，即根据课堂教学内容适当设置有趣的游戏，通过师生一起游戏来展开教学活动，这样不仅能让阅读内容变得生动有趣，同时能让阅读形式变得丰富多元，提高课堂效率的同时，也培养了学生的核心素养。例如在引导学生阅读《花钟》时，老师可以根据课文内容安排九个学生一起游戏，每个学生牢记自己扮演的花名及开放时间，九个同学按照花开的顺序围成圈并蹲下，形成钟面的样子，老师可以扮演报时者，当老师说道："早上四点"，扮演牵牛花的学生便站起来模仿牵牛花开的样子；当老师说道："早上五点"，扮演蔷薇花的学生便站起来"绽开笑脸"；当老师说道："早上七点"，扮演睡莲的学生便站起来，模仿"睡梦中醒来"的样子……以此类推，通过师生互动，将书本中描写的花钟的样子呈现在学生面前，生动且形象的表演不仅让学生的阅读兴趣大为高涨，同时他们的文章理解能力、逻辑思维能力等都得到了培养。

结束语

总之，基于学生语文核心素养的提升是教学的重中之重。如果在我们的语文课上，学生能真正学会积累，学会阅读，学会运用，并且好读书、读好书，这样，学生语文核心素养肯定会不断提升。正如叶圣陶先生所说："语文教师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。

参考文献

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[2]万思思.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].课程教育研究,2018(34):100.

[3]崔瑞娟.基于核心素养的小学语文阅读教学的研究[J].课外语文,2018(24):110.