高职英语教学与传统英语教学的差异分析

高职英语教学与传统英语教学的差异分析

沈乐

沈乐（佳木斯职业学院，黑龙江佳木斯154000）

摘要：随着高职教学模式的不断变化，在教学的过程中对各个教学学科在不断的更新和完善。随着当前社会的不断发展，高职高专英语教学作为语言教育逐步成为教学中的主要方式和基础方法，在高职英语教学中是以技能型英语为主要的教学目标进行教学的过程。作为职业教育的一部分，与传统英语教学在诸多方面又存在很大差异。本文就当前高职英语教学与传统英语教学的差异进行分析，提出其相关的发展前景，以求提高英语教学质量。

关键词：英语教学；高职高专；差异

随着当前社会发展中高职院校的不断发展，在高职院校教学中对英语教育业在逐步的完善和改变。高职院校的英语教育要求也随之不断地提高，在英语教学的过程中随着社会的需求，使得其教学手段和教学模式逐步的发展和变化成为教学措施的前提和关键。随着技能型英语人才在社会发展需求的不断增加，使得在英语教学的过程中对教学质量的要求不断的提高。因为自身的独特性，它与我们传统英语教学在教学目标、内容、对象等方面有着相当大的差异，本文就此做了一些粗浅的分析比较。

1学习的目标、目的分析

英语教学是一门语言教学，其在教学的过程中注重交际能力，因此在教学的过程中要注重对语言的说，通过实现其语言气氛来提高学生学习兴趣和学习效率。传统教学法长期以来一直侧重于对知识的传授，使得英语在教学的过程中大部分时间都花费在对语言的认识和单词的记忆当中，这使得学生在英语学习的过程中太过于被动。高职院校的办学宗旨是为社会提供高质量的技能人才，因此其在教学的过程中是以培养学生实践技术为主要的目标进行教学的过程，在英语教学中也是以实用和够用为基础进行教学的，对其他各种不相关的英语进行剔除，学习其精华部分，因此在教学的过程中是利用相应的技术手段和教学方法提高教学质量和效率。既要培养听、说、读、写、译的语言能力，又要在教学的过程中通过专业知识来传授其理解能力，改变英语学习的被动状态。培养学生一个主要技能，以激发学习兴趣、传授学习方法为主，从而促进其他技能的提高。

传统教学法优点是长于语法翻译讲授。由教师在课堂上向学生传授字词句和语法规则，使用翻译作为载体，在翻译过程中将汉语与英语一一对应。语法翻译通过让学生背诵语法规则、做翻译练习来学习英语，通过练习能够掌握语法规则，达到基本的日常英语交流的目的。缺点是在这种教法下，填空、造句练习是学习语言的基本练习方式，学生凭借记忆答题，不需要更多的思考。形式过于死板，以句子为中心，缺乏语言使用的真实场景，内容枯燥，而且语法和词汇练习过于强调用法，与学生工作后的英语使用要求相差甚远导致学生厌学，并且学生对语法和词汇的掌握与语言实际运用能力不成正比，使得语法和词汇的学习效率低下。由此可见，以翻译法为代表的传统教学法尤其不适合以提高学生的实际应用能力，突出职业技能的培养，为将来的职场需求作准备的高职英语教学。

2教学内容上的差异

不同的教学任务导致传统英语教学和高职院校英语教学内容也不尽相同。这种差异主要表现在教材方面。就传统英语教学来说，对实用性、适时性的要求不高，教材的开发已经相当成熟，选择性较大，在使用过程中，教师积累了丰富的教学经验，从而使整个英语教学进入了良性循环。然而高职高专的英语教学还处在起步阶段，目前也有部分已出版的成套的试用教材，但区域性特点较明显。以外研社出版的职业英语教材为例，虽然书中涉及大量的专业英语词汇，文章选材切合工作实际，但较适合沿海发达城市，与中西部欠发达地区学生的实际工作环境差异较大，教材难度较大，词汇量大，尤其是专业词汇多，很大程度上打击了学生的英语学习积极性。所以教师在教材的选择搭配上需要从学生专业角度出发，使所使用的英语教材具有实用性和时代性，并与专业知识衔接。以陕西青年职业学院公共英语教学为例，该校英语课程采用“2+1+1”的项目分类教学，将课程分为英语读写、英语听说、职业英语口语交际三大模块，课时分配为每周英语读写（2课时）、英语听说（1课时）、职业英语口语交际，教材同时采用了外研社的《新视野英语教程》和《职业英语交际口语》两套教材。在培养学生的语言应用能力，特别是听说能力的同时，加强了学生的职业英语口语交际能力。

3学生主体的差异

传统英语教学的主体是经过系统的英语学习，并且英语基础相对扎实的学生，他们往往学习目标明确，学习动机强，并且有良好的学习习惯。高职院校的学生虽然也经历高考，但是基础相对薄弱，英语能力参次不齐，多数学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力。此外，高职院校并没有英语方面的毕业要求，这都对高职院校的英语教学提出了更高的要求，高职院校的教师不仅要上好课，还要不断加强对学生的思想教育工作，培养学生的学习兴趣，真正是教书育人双管齐下。教师在讲解语法内容时，一般都是按照教材顺序，先讲清规则和注意事项，然后举例，再就是让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会，一做也对，但一到综合运用时，却经常与复合句混淆，导致失分较多。

4教学方法、手段上的差异

传统英语教学方式多采用问答式、教师讲解为主，学生讨论为辅的的形式，而高职院校的英语教学宗旨是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的蓝领人才，所以决定其英语教学注重培养学生的实际操作能力。交际法教学法应该为其主要教学方法，其他方法手段为补充。高职高专英语教学与传统英语教学确实存在很大的差异，但是它源于传统的基础英语教学，正因为它的复杂性和灵活性，英语教学中更应该以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，将语言学习与职业、行业要求相结合，确保教学内容与教学过程真正体现语言的应用性，从而提高学生的英语交际能力与综合素质。现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式，语法教学也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，让学生在探究中发现规律，在运用中掌握语言。切记在教学语法时要把握好尺度，不能过分强调，如果把语法当作知识来教，有可能会使学生学成哑巴英语或是文盲英语，且会使学生觉得枯燥乏味，失去了学习兴趣。

5结论

在高职英语教学的过程中，由于其教学模式与传统个英语教学方式差异较大，使得其在教学的过程中容易出现相互错乱影响的情况，因此在教学的过程中做好教学改革是当前英语教学的重点，更是教学过程中实现其教学质量和提高教学效率的关键。在教学的过程中逐步的改变其传统观念，增加创新教学模式和方法，利用各种技术设备提高其教学效率。选择出适合当前教学的英语教学方式。