《电工技能与训练》课程“模块化教学”的探索与实践

《电工技能与训练》课程“模块化教学”的探索与实践

薛晓艺

（湛江机电学校524000）

摘要：本文首先探讨了当前我校电工技能课程教学存在的问题，然后论述了模块化技能教学的含义与意义，最后提出了模块化教学在电工技能实训中的应用：合理模块分类教学、注重模块化实验环节、明确实训教学任务和加强自身素质的提高。传统的教学方法的利与弊，模块化教学的必要性与可行性。

关键词：电工技能；模块化教学；训练学习；巩固提高

前言

电工技能是机电专业的基础课程，掌握扎实的电工技能，对于培养技能型的中职学生犹为重要。目前在日常的工作生活中发生的电气事故，火灾大部分都是由于电工的电工技能不过硬而引发的，掌握了过硬的电工技能在以后的职业生涯中就必然会少走弯路。

一、传统教学的利与弊

目前电工技能的教学方法基本采用理论课，实验课，实训训练课三步走的形式。这种方法的优点，学生经过前期的课堂教学，对电有了初步的认识，对电气元件有了一定的认识，对安全用电有了一定的了解，对电路有了基础的理解。为后面的技能训练实操课做好了铺垫。但它的不足之处，由于电工技能与理论性的学习不同，虽然现在的理论教学都采用多媒体教学，学生有了直观的认识，但没有实际训练的支撑，难以理解，不易记牢。特别是当指导课本比较，理论化和专业化时，学生更难理解。如果离实训课的时间长了，由于课堂理解不深，记不牢。有的学生遗忘了，实验指导教师还得重新讲，由于实训课时间有限，无奈只有将连线图画出，让学生照葫芦画瓢照样接线。这样看似学生掌握了，但将电器元件的位置调换一下又不会了。实训课程由于课程与实训时间安排的原因，有些班级的实训项目从来未上过课就实训，实训指导教师要从头教起，实训时间不够只能粗略带过。实训完后再上理论课的时候，学生似懂非懂，导致没有兴趣去听，影响进上步的学习。有的班级理论课已上完，实验课也上了。就显得项目有些重复，学生一知半解，但也不愿去做浪费了时间，学生也未能掌握真正的技能。

二、实现“模块化教学”的必要性

要避免课程的重复教学，提高学习的兴趣，让学生带着问题学，学得快，记得牢，就必要进行“模块化教学”。俗语说：“听一遍不如看一遍，看一遍不如动手做一遍”。技能只有动手实践就能理解，也能加深记忆，才能在掌握的平台上进一步发展。有人认为电工技能是基础课，让学生随便了解一下就可以了，是的，电工技能是电类课程的入门，它没有先进的设备，没有自动化控制的神奇。但没有了它的安装、接线、调试、再先进的设备，再自动化的控制也运转不起来，也神奇不了。当然，电工教学不同于汽车维修教学。电工技能的项目分散不能自成模块，而汽修的每个项目都是一个独立的模块。但在电工技能的教学中可以将各个子项目组合为一个模块，如把照明电器元件认识，单相配电，照明用电，电路认识，识图，导线连接，安全用电组为一个模块。采用课堂集中教学，实训分组教学的方法，课堂教学时集中指导电器元件认知、选择、电路识图分组教学，电器元件安装、导线连接分组教学时由教师布置项目任务（工作票），学生根据工作票的任务进行绘图（也可以由教师布置设计图）由学生分解为电气元件安装图，电气连线图。根据项目填写操作票，然后进行安装接线，分组一般宜2~3人进行项目的交替作业，条件具备的项目可能实行实际现场安装，不具备的项目也可以利用配电柜，配电板实行模拟安装。安装后，各组互相检查，在工作票上填写实验意见，然后由老师集中评讲（也可在教室主讲）。这样优点是，由于事前教师没有统一画图，只是布置了任务和要求，同学们根据自己的预习理解去安装，必须会出现不同的安装效果。教师根据不效果摆上桌面上让学生不同的效果的各自的优缺点，教师再作点评。这样学生就会知其言也知其所以言，以后的工作中就不会犯同样的失误。在了解电路的原理后，再启发引导学生去理解什么是并联什么是串联，怎样去选择电器元件，怎样正确连接导线，如何根据用电要求进行配线为什么要安全用电等问题就容易理解。

三、“模块化教学”的可行性

电工技能教学是基本的技能教学，在“模块化教学“中可以采用先学后教，边教边学，学中理解，教中提高的方法。例如在照明电路中先让学生接通电路，观察电灯的工作状态，再理解开关，熔断器的作用及思考电器元件的安装方法。电路接通后，通过模拟触（漏）电接地，让学生观察漏电保护开关的动作，再理解漏电保护开关为什么能防止单相触电事故的发生，通过导线的不同的连接方法产生不同的效果让学生体会导线连接的重要性。通过观察思考，对比学生的理解应付加强记忆就会深刻，向纵深发展，就相对容易了。

“模块化教学”要求教师对每个项目都必须熟悉，要源于教材，高于教材，要有严谨的教学，正确的操作技能，规范的操作规程。这样才能避免教师在不知不觉的潜移默化中使学生让终告了不良的操作习惯，在以后的工作中不留下隐患。“模块化教学”要求有足够的实习器材，实验的场地。这样才能每个学生都能参与实践。我校的实际情况已充分具备了实行”模块化教学”条件，我校有足够的双师型的教师及足够的场地、器材，只要让课程安排合理完全可以进行。

四、结论

通过模块化教学可以提高学生的学习积极性和主动性，让教学课堂更加有趣味性和直观性。为了更好的发挥模块化教学的效果，我校采取小班教学，同时，配备双师型教师授课，经过我校数年的教学实践，该课程采用模块化教学方式获得了成功。

参考文献：

[1]肖宏志肖炜电工模块化教学的探讨教育时空2010（18）

[2]罗邕生模块化教学在维修电工技能培训中的应用装备制造技术2008（8）