高中音乐教学中的情感教育分析

高中音乐教学中的情感教育分析

邹英超

（平南县中学，广西贵港537300）

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，音乐教学实现了快速的发展，对促进教学质量的提升、落实素质教育有着关键的作用和价值，许多音乐老师开始积极的将不同的创造性教学策略融入主题教学环节，以情感教育为出发点和落脚点，实现对学生的合理引导，积极的践行以人为本的教学理念。对此，本文以高中音乐教学为依据，深入分析在这一学科教学环境之中情感教育的具体应用，以期为实现音乐教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：高中音乐教学；情感教育

一、引言

作为一种独具特色的艺术表现形式，音乐之中所包含的情感元素非常的丰富，学生学习音乐的过程实际上就是投入情感和艺术进行交流的过程。许多教育学家及音乐学家在对音乐教育进行分析和研究时明确强调，老师在音乐教学的过程之中需要尽量避免以知识的传授为主体，而是要不断的唤醒和鼓励学生，让学生在自主分析和实践研究时积极的接受各种良好艺术形式的熏陶和鼓舞。除此之外，高中阶段的音乐教育需要尽量避免简单的人文教育，而是需要关注学生之间的情感交流和互动，将更多的情感因素和人文因素融入其中，体现教学的针对性和实践性，让学生在个人主观能动性的引导之下不断激发自己的音乐学习热情，实现个人音乐素养和审美能力的稳定提升。老师还需要在高中音乐学科教学中掌握情感教学应用的具体技巧，立足于学生的心理和生理发展特点，将情感教育与艺术教学相联系，让整个教学更加具有一定的趣味性和人文性色彩，实现学生的良性成长和发展。

二、情感教育在高中音乐教学之中的重要性

情感教育以学生的个体化差异为主体及核心，分析了学生在主动参与和实践过程中的真实情况，以调动学生的参与积极性为出发点，了解学生的学习动机和学习能力，开展不同形式的教育教学实践活动，培养和引导学生进行自主实践。通过对音乐课程标准的分析和研究不难发现，音乐教学十分关注对学生音乐审美能力的培养，老师需要以音乐审美为依据，将其贯穿于整个音乐教学活动的全过程，让学生在潜移默化的影响之中实现个人的音乐素养的养成。从目前来看，学术界和理论界在对音乐教育进行分析和研究时十分关注对教育者情感教育态度的研究和考查，其中音乐素养的培养与情感教育态度存在较为紧密的联系，老师需要结合这一工作的实践要求，以提高学生的音乐审美能力和接受能力为最终的教学目的，培养学生良好的人文素养，让学生在音乐感知的过程中掌握音乐学习的技巧和精髓。

三、高中音乐教学中情感教育的应用策略

（一）创设情感氛围，实现情感教育

从上文的相关分析不难发现，情感教育对促进音乐教学质量和水平的提升大有裨益，老师在教学实践的过程之中需要注重对不同情感氛围的创设和营造，明确情感教育的具体要求。其中老师首先就要积极地创设一个更加轻松且和谐的教学氛围，只有这样才能够让学生在自主学习和实践中实现个人思维的合理释放，了解音乐之中所涉及的情感元素。在开展各类教学活动之前，老师的主观能动性尤为关键，老师需要对学生的音乐学习能力进行深入的分析和解读，激发学生的学习积极性，调动学生的情感，让学生在个人自觉性和积极性的引导之下对音乐有一个更加深入的感知，构建良好的师生互动关系。除此之外，在教学实践之前，老师需要通过言传身教，以一颗热爱音乐的心来调动学生的参与积极性，保证学生能够实现自主学习和自主提升。

其次，老师需要注重对不同教学情境的合理创设及分析，作为一种重要的教学方式和教学策略，情境创设能够弥补学生在想象力和逻辑分析判断力上的缺陷，让学生能够对所学习的音乐知识有一个更加宏观、系统的认知。在创设教学情境之前，老师需要了解学生的音乐情感，分析情感教育的具体策略，培养学生良好的音乐素养及学习情感。在信息化科技化时代之下，各种多媒体教学工具实现了广泛的应用，老师可以结合多媒体视频教学策略为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行主动的实践。

（二）巧用资源，感悟情感

为了实现教学资源的合理应用，老师需要注重对情感的合理感悟，了解新时期教育的发展趋势，采取先进的教育理念，积极的倡导学习者与教育者之间的角色互换，分析教学资源与教学内容之间的内在逻辑联系。其次，老师需要关注学生在技术实践过程之中的现实状况，关注对学生情感的引导与激发。在选择资源的过程之中，老师需要尽量避免浮夸和虚假的资源，而是需要通过树立榜样的形式来培养学生良好的音乐素养，整合现有的教学资源，进一步加强对学生的引导，加深学生对音乐的感悟，更好的促进学生的音乐学习。需要注意的是，情感感悟需要以学生为主体，因此老师应该站在学生的角度，尽量避免简单的干预和指导，明确学生的自主发展需求，体现教学的针对性和合理性。另外，在利用不同教学资源对学生进行引导时，老师需要结合学生的个性化发展特点，针对性的筛选符合学生兴趣的教学资源和教学模式，明确教学的具体内容，体现出教学的重点和难点，突破学生在自主学习实践中所存在的不足。

（三）提高音乐教师的素养

教师的素养及综合教学能力会直接影响最终的教学水平及效果，对此学校需要积极的落实后期的教学实践及管理环节，关注音乐教师素养的提升及培养，让音乐老师能够深入的意识到情感教育的重要性和价值所在，从而在教学实践的过程中进行主动的应用和分析。音乐老师个人需要树立终身学习的理念，关注个人素养的综合提升，主动参与各类教学实践活动，接受学校的教育和培养，只有这样才能够做到为人师表，发挥自身的榜样和引导作用。在提高音乐教师素养的过程中，学校需要注重教师培训工作的针对性和持续性，加大对师资力量的投入力度，将理论分析与实践研究相结合，给予教师更多提升自我、发展自我的机会和渠道，只有这样才能够促进师资力量的稳定提升。

四、结语

高中音乐教学中情感教育尤为关键，老师需要结合素质教育和新课程改革的实质要求，明确不同情感教育应用策略的实际情况，分析不同教学环节的标准及要求，针对音乐教学内容和形式的深入解读来体现教学的针对性。

参考文献

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[2]蒲妍旭.高中音乐教学中的情感教育分析[J].音乐时空，2014(15):188-188.

[3]罗曲.高中音乐教学中的情感教育分析[J].速读旬刊，2015(3):93.

[4]孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空，2015(3):164-164.

作者简介邹英超(1971.12-)，女，广西平南县人，本科，中学一级教师。