浅谈如何营造小学语文课堂氛围邹裕国

浅谈如何营造小学语文课堂氛围邹裕国

邹裕国

江西宜春袁州区飞剑潭中心小学336000

摘要：营造好的课堂氛围有利于激发孩子们的学习兴趣，丰富同学们的想象力和创造力，达到轻松愉悦的学习状态。本文就如何营造小学语文课堂氛围提出见解，从课堂前的充分准备，创新课堂上教学方法，以及课后作业等方面进行阐述。

关键词：课堂氛围轻松愉悦小学语文教学方法

引言：十年树木，十载风雨，十万栋梁。任教三十多年以来，期间笔者一直任小学语文教师，岁月流逝培育了一批又一批的莘莘学子。教师这个神圣而伟大的职业，让我感到荣光而自豪，并收获了很多教学经验和启示：如何在语文课堂上营造一个浓厚学习氛围？让学生们在情趣下愉悦学习，从而提高教学质量和学生语文成绩，笔者结合多年教学实践经验与创新教学方法，就如何营造小学语文课堂浓厚学习氛围进行探讨，与广大从事教育工作的同志们共勉。

营造良好活跃的课堂氛围需要师生之间的感情融洽，积极互动，毕竟兴趣才是学习的导师，学生才是课堂的主人，但是现实教学中，学生们和老师的课堂还存在着很多短板，比如老师机械性的灌输，学生被动的接受和死记硬背，毫无兴趣可言等等。如何改变这样传统的学习氛围，一方面老师应该提高自己的教学水平并且完善教学方案。另一方面对新课标要求传授者转换为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，学生可以大胆质疑、发表见解、与教师互动交流。只有在这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉悦的心情展开丰富的想象，激发孩子们的创造力、想象力，对学习的积极性得到充分发挥。下面笔者就小学语文教学谈几点刍议：

一、课前做好充分准备

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态。首先，课前必须做好充分准备，课前应认真仔细地做好备课，要对教案熟悉，教学各主要环节能历历在目，做到教学、结构清晰、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知程度。其次，课堂教学要精力投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。只有老师教时精力投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的撑控能力，才能始终保持最佳的教学心态，激情飞场。

二.课堂上开心学习

1.用微笑和赞美营造轻松气氛。

①用微笑给学生上课。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②鼓励和赞扬学生。教师要让每个学生都能发现自己的长处，知道自己被欣赏，体验被关注的喜悦。教师要少点严厉的批评和呵责，多鼓励、赞扬学生，发现他们每个人的优点和不足，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生应该是积极的，而不是消极的。多夸奖孩子们“很好”“很聪明”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，在激励中获得积极的学习兴趣。

2.设置悬念，引发思考，丰富想象力。

由于长期传统教育的影响，一些教师不知如何活跃气氛，从而形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。课堂气氛活跃，激发了学生的思维，丰富了孩子们的创新和想象力。

3.提出问题，积极互动交流

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很好。”“你很聪明。”）或适时地插话，进行启发，让同学们有台阶可下。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。

4.、自由选择的作业形式，作业和实践有机结合。

不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏。然而一些有趣的作业结合实践将会让孩子们高兴完成。比如学习了《爬山虎的脚》，要求同学们画一幅爬山虎的图，从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。还有当我们学习对联结构的时候，要求同学们家家户户摘抄下对联，上课的时候结合起来分析左右对联的差别，就会起到更好教学的目的。在这个过程中，同学们应该是感到有趣学习的过程的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲与听的形式，而是让孩子们知道，这既是他们主导的课堂，更是学生应该享受的天堂。

总之，教师在教学中要营造轻松积极的学习课堂氛围，需要激励学生，赞扬学生，尊重和爱学生，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，“亲其师，信其道。”在此基础上，加上学生能接受的有趣教学方案，学生才能喜欢上语文课，学好语文课程并取得优异成绩。