初中英语作文赏析教学法

初中英语作文赏析教学法

刘芳蕾

山东诸城市城北职工子弟学校刘芳蕾

一、课题提出的背景

初中生英语作文，是学生学习英语的重要组成部分，是学生书面表达能力的综合体现，也是学业水平测评的必查内容。可是，不少学生面对英语作文往往一筹莫展。初中生是一个特殊的群体，他们的生理接近成熟，他们的心理也已经具备一定的情感意识，他们有旺盛的表现欲，但英语作文却成了他们成功的羁绊。针对这种现状，借助国家进行课堂教学改革的契机，我积极投身到课改当中去，努力解决学生写作问题，探索总结出初中英语作文赏析教学法。教学流程为：目标定位——课文导学——当堂训练——欣赏评析——自我完善——总结回顾。

二、解决问题所采取的策略措施与手段

（一）目标定位

每一节作文训练课，都有明确的要求。因此，我把确立课堂教学目标，作为课堂第一环节。教师明确了学习目标，才能适时、适度地发挥其主导作用。学生明确了学习目标，方可主动地学习，真正做学习的主人。

（二）课文导学

1、“课文导学”是写作课的第二环节，它在写作课的教学结构中起着极其关键的核心作用。

在这一环节中，教师和学生共同分析课文的结构、课文的写作方法，使学生在上一堂阅读课的基础上，明了写作输出的方法。

2．“课文导学”要高效率、高水平、高质量。这个环节时间要控制在5分钟之内。

（三）当堂训练

当堂训练”即在导学之后，给学生一定时间，让学生当堂动笔，进行写作训练。

“当堂训练”内容要重点突出，形式应多种多样，难易程序要有层次。方法有两种，课文复述和课文仿写。

1、课文复述

课文复述要求学生识记、掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力，因此，课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用，具有深远的意义。复述课文是有效完成教学任务的一条好的途径，那么如何训练复述呢？

（1）看表格复述

教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述。学生利用表格内容，重组课文就得心应手了。

（2）以时空顺序为主线复述

复述时，教师把文中的时间或地点写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。例如初一下册Module1Unit2They’regoingtotheopera：

（a）InLosAngeles,it’snineo’clocka.m.,whatarepeopledoing?

（b）InNewYork,it’smidday,whatarepeopledoing?

（c）InLondon,it’sfiveo’clockp.m.,whatarepeopledoing?

（3）完成句子复述课文

根据课文大意，在理解的基础上，写上自己的话，然后复述课文。例如初一下册Module5Unit2LondonisbiggerthanCambridge.

TonycfromCambridge.It’sasmallcityintheeofEngland,andithasabout100,000people.Therearelotsofoldbandc.It’sfforCambridgeU.

LondonisthecoftheUK,withsevenmpeople,soit’sbandbthanCambridge.LondonisinthesofEngland.Londonisanocity---about2,000yearsold.

（4）回答问题复述课文

教师根据课文内容设计问题，学生回答问题，然后学生用连接词把答句连成复述短文。

2、课文仿写

仿写，由模仿而创新，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。通过仿写，尽可能地调动了所有学生的积极性。

当堂训练是很重要的，有的教师认为，在课堂上写作，浪费了宝贵的教学时间，于是让学生回家写作，使原本严谨的读写课堂教学结构，突然出现了断层。无疑，这对提高教学质量肯定是有害而无益的。

1．当堂训练抓住了学生写作的最佳时机

在课堂上动笔写作，一般是紧随阅读环节之后。从心理学来说，学生刚刚经过有效的指导，情绪正处于亢奋状态，思维极为活跃，头脑中万象纷呈，文思泉涌。此时，他们具备了最佳的写作心境。当堂练笔正是抓住了这一最佳时机，趁热打铁，其效果起码应当是正常发挥，肯定还会有超常效应。

2．当堂训练，为学生提供了最优的写作环境

当堂动笔训练，为学生创设了最优的写作环境，它有助于形成全神贯注的写作气氛。当全班同学都沉浸在写作之中时，便产生了集体的特有气氛，这种气氛具有强烈的感染力，影响到集体中每个成员的思维与行为。

3．当堂训练，可以得到教师的及时指导

当堂动笔训练，可使教师及时了解上一个环节是否有实效，全面掌握学生的情况，教师可以“心中有数”。个别困难，及时帮助；普遍问题，下一步重点解决；取得成绩，突出表扬，使学生的习作情绪保持活跃状态。

（四）欣赏评析——欣赏优点，评析不足

1、练笔结束，立即组织学生在小组内欣赏评析——欣赏优点，评析不足。

“三人行必有我师焉”。小组成员在小组内互换完成的作文，具体交换方式是1号和3号换，2号和4号换。欣赏评析同伴的作文，用波浪线画出优美正确的好句子，让同学进行欣赏评说；存在明显问题的，帮助同伴改正，进行对比评说。

让学生对伙伴的文章进行夸赞性评说，既能起到巩固知识的作用，又能激发同伴的写作激情，另外也是增进同学间友谊的一个良好的办法。每个学生都喜欢表扬，表扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法健康成长。有的老师批改作文喜欢“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。为什么不能“骨头里找肉”呢？要相信每个孩子都是语言大师！哪怕只找到一丁点肉丝，也要马上说它是排骨。

我们都需要被人承认和欣赏，所以不要吝啬你的掌声和微笑，这是对孩子成功的肯定！

同学间相互改作文，可以加深印象，避免自己犯类似的错误。另外可以激发学生的学习积极性，只有自己学好了，才能给别人改作文；只有自己学好了，才能得到别人的欣赏。使学生能够以己之长，帮人之短，取人之长，补己不足。

2．班级展示

班级内展示作文，群言评说，有问题，大家一起解决。教师做重点点评。

（五）自我完善

欣赏评析之后，教师指导学生自我修改，完成写作。这是学生进一步完善写作任务，体现“欣赏评析”成果，提高写作水平的不可缺少的最后一个环节。

自我完善，贵在“自我”，强调态度认真，重在习惯培养。

（六）总结回顾

学生自己总结本堂课需要注意的问题，进一步巩固知识。

三、保障措施

1、学校领导大力支持

我的课改工作得到了学校领导的大力支持。

2、建立评价激励制度

为保障作文赏析教学法的顺利实施，我建立了完善的小组评价机制，以激励学生的学习积极性。每一次抢答展示，都严格按照评分标准对该小组进行加分奖励，即1号展示得1分，2号展示得2分，3号展示得3分，4号展示得4分。抢答展示时，展示队员先报组，再报号，以方便记分员记分。所有得分下课前由记录员公布在黑板上的得分栏里，最后根据得分情况评出本节课的优秀小组。

3、加强平日阅读积累

英语作文水平的提高离不开平日的积累。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，在阅读方面下的工夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以，要写好英语作文就要读好英语，因为课本中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，我都要求学生背诵课文。对于学困生，我就让他们背诵一些精彩的句型。

4、训练学生用英语写日记

初一的学生词汇量小，我就让他们记录一些简单的事情，每周写两篇日记。经常写英语日记，就是天天在练笔。

5、每模块一棵知识树

通过近一年的探索实践，我的英语作文赏析教学法不断完善，学生的英语作文写作水平也提高很大。学生不再“谈作文色变”，而是乐于写作文，乐于赏作文，把赏析作文当作了一种乐趣，赏析作文课成了学生最受欢迎的课堂之一。