新课程下课堂模式探讨

新课程下课堂模式探讨

南策平

河南息县一高分校二年级英语组南策平

新课程强调以人为本，其核心就是把学生当作人全面地培养，而不是把学生当作被动接受知识的容器。“人本教育”重视人的个性，重视良好的情感态度和价值观的培养，关注人的纵向发展，关注人与自然的关系。这正是体现新课程的核心理念，即一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。一般来说，英语课堂可分为这几种课堂类型，即阅读课、听力课、试卷讲评课、写作课、语法课五大类型。根据新课程的这些要求和英语学科特点，以下是个人的一些关于新课程下课堂模式的看法。

一、阅读课

1、展示阅读目标。

2、pre-reading读前热身，激活学生已有知识和经验。

3、while-reading

fast-reading学生带着问题阅读，通过速读培养整体感知，引导学生概括主旨大意。

Careful-reading注重技巧指导，培养学生把握细节的能力和推理判断的能力，学生读后回答问题或判断正误或填空。

4、post-reading

学生做题签，板演，教师总结点播。

5、总结反思。

二、听力课

1、展示听力目标。

2、Pre-listening听前热身，听力技巧指导。

3、While-listening听第一遍，培养整体感知；听第二遍，把握关键词；听第三遍，看听力材料，搞清细节。

4、Post-listening听说结合，培养口语表达能力。检查核对答案，作总结。

三、试卷讲评课

1、试卷整体分析，包括题型、考查知识点等。

2、成绩分析，罗列数据。

3、讲评。展示讲评目标，突出针对性，针对错误率较高题型搞好拓展延伸（链接高考）。

4、反思总结。

四、写作课

1、展示写作目标。

2、小组讨论。

3、学生自由发表观点。

4、写作技巧指导。

5、说写结合。

五、语法课

1、单元常规教学模式

观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用。

2、模块复习方式

集中呈现—对比分析—专项梳理—巩固运用

常用方法

1、归纳法：创设情境，感知归纳。

2、对比法：对比相近语法。

新课程特别强调培养学生的自主学习能力。因为自主学习能力是最具开发潜力的原动力，“学会求知远胜于求得知识本身”，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而这种课堂恰恰有助于培养学生的自主学习能力，因为大部分时间都是学生在教师的引导和指导下自主学习，并且每次去自学前教师给予方法指导，使学生积累了大量的自学方法，学生的自学能力必然提高。而自学能力的提高必然有助于开发学生的学习潜能，形成良好的学习习惯，奠定可持续学习的能力，减轻学生对于教师的依赖。

经过一段时间的操作，“两个转变”得到有效落实。教师的教学行为和学生的学习方式真正发生了改变，教师不再是单纯的知识的传授者，而是语言实践活动中情境与活动的创设者，学生语言实践的指导者、引导者和帮助者，学生也不再是一味被动地接受知识，不再是知识的容器，而是充满活力的语言实践者。当前，“自主学习、合作学习和探究学习”充实着我们的课堂，这样的学习方式有助于培养学生终身学习的愿望和能力，培养他们的创新意识和实践能力，让学生学会交流合作，弘扬团体精神，促进他们全面而具个性化的发展。

但是，进入新课改后，英语词汇量较前增加了很多，这给初中词汇就掌握不好的学生来说，学习任务显得过重，难度过大，他们自学起来确实困难，所以，新课程改革还需进一步深入，需要我们不断用心去思考，去探索，去实践，继而在思考中成熟，在探索中进步，在实践中提高。