学案教学

学案教学

贾双英1杨海雷2

贾双英1杨海雷2

（1.茌平县第二高级中学山东茌平252100；2.茌平县温陈中学山东茌平252100）

学案教学是课堂教学的重要组成部分，它是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的重要方法。在高中英语教学中，根据学科知识内容和学生的心理特点及认知规律，设计巧妙而恰当的学案，不仅能使教师顺利授课，学生接受自然，而且能引起学生的有意注意，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。我就如何设计学案谈谈教学实践中的一点体会。

1.围绕学习目标设计学案

设计学案时应根据教学大纲和教材内容及高考说明，结合近几年的高考试题编写出便于学习的具体内容，制定出合理的学习步骤，营造出浓厚的学习氛围。使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率。

首先是教师自己应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。哪些是学习的重点，哪些是难点，各个知识点的地位和作用如何？挖掘教学内容中所蕴涵的英语思想，培养学生的思维，用更高的观点去认识教材，武装自己的头脑，指导教学。其次设计学案时，学案的一部分用于预习课本，引导学生了解教材内容，把握学习方向；另一部分是达标练习，用于检查学习效果，一方面培养学生的思维能力，一方面也能激发学生的兴趣。再次是教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣，提高学习效果。

2.学案中要设计多种学习方法

学案教学中要经常变化学习方式，让学生保持新鲜感和浓厚的兴趣，主要有以下几种方式：①合作法。这是活跃课堂气氛，用较少的时间使学生发表较多见解的一种方法，也是课堂教学中小组学习的一种常见方式。合作学习有力挑战了传统教学的＂一言堂＂，在课堂上给了学生团体合作的意识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。通过学生的对话，交流，倾听，讨论，体验，分享，评价等合作过程，实现学习知识，发展能力的目的。有助于培养合作精神，有助于因材施教教育思想的落实，可弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而实现每个学生都能发展的目的。实践中我采用以下三种方法：二人合作学习，既同桌二人的小组合作学习，采用这种形式教学，主要是在学习内容简单，不需要过多的讨论，通过二人合作就可完成教学任务的情况下进行，进行时教师要参与到合作有难度，知识水平差的小组，适当给与指导和鼓励；四人合作学习，既前后四人进行合作，不需重新摆放桌凳，不耽误时间，能更好的完成合作学习的任务，教学时，教师要把问题设计的有梯度，有层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流。在学生合作过程中，要注重指导，通过师生互动，生生互动掌握重点，让学生真正成为自己学习和活动的主人；多人合作学习，适用于课外实践或课外研究性学习活动，一般把学生分为６至８人的学习小组，指定组长和分工，明确每人的任务。②竞赛法。教学中既要提倡合作，又要适当运用合作中的竞争。竞赛可激发学生争强好胜的心理，促使学生主动参与，乐于探究，勤于实践，使课堂成为学生探究体验创造的天地。首先目标要科学合理，过高的目标可望不可即，太低的目标轻而易举即可实现，两者都达不到激励目的。所以设计目标应中等偏高，让学生力所能及又不会轻易得手；其次在课堂上时常将一些需要学生记忆又枯燥无味的内容，采用“合理分组，课堂竞赛，累计积分”的办法，按难易程度编成若干必答题和抢答题让各小组之间进行竞争，每个成员的得分代表所在小组，及时对各小组的得分情况进行总结并表彰较好的小组。这样，学生兴致盎然，积极思考，同时还培养了集体责任感。③各抒己见法。即让学生发挥自己的想象力对学到的问题采取自己喜欢的方式加以解释。在课堂上解决问题时，尝试让学生从不同角度，不同思路去考虑，通过学生的表达，可以评价不同方法间的差异，指导学生对不同知识点进行联想和对比，沟通知识之间的联系，拓宽思路选择最佳的解决方法。在这个过程中，通过多个全新的角度，多层次，立体化的对问题的过程进行全面考察，分析和思考，深化了学生对问题的理解，使他们获得了解决问题的宝贵经验，从而培养了学生推理的完整性和全面性。无论表达的好坏都于以鼓励，学生就会积极的发言，我采用这样方式进行教学时，每个同学都能拿出比较独特的解决方式。

3.设计优秀的导学过程

优良的导学过程，可使学生带着目标，带着渴望去学习，去思考，逐渐形成自己的认识结构，实现课本知识的转化和学习能力的迁移；要想设计出优秀的导学过程不仅要从教材和教师方面想办法，还要从教法和学生方面想办法。

首先教师必须以合作者的身份出现，平等对待每一个学生，鼓励他们说出对所学知识的理解和感受。这时，学生所获得的不再是对这一知识的单纯理解，而是继续学习的自信心，引导他们发表见解，这时，他们或许才感觉到英语原来可以这么学，教师也才能根据学生的理解及时调整自己的教学。其次教师的“讲”要落到学生的“学”上，“讲”要以学生的“学”为基础，讲学生的疑惑之处，讲学生的思路受阻之处，讲解题的方法学习的规律，这样的讲才有针对性。再次教师将重点，难点，关键点设计成问题，引导学生通过思考，讨论等方式解决问题，消除疑问，这有利于启迪学生的思维，培养学生的创新能力，有利于激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性；将涉及到的基础知识和基本技能，设计成填空形式，为学生进一步学习提供必要的基础，也为学生自学探索提供线索；精选和设计有代表性例题，必要时给以一定的提示，这样可培养学生独立思考问题和解决问题的习惯，形成良好的解题思路，总结规律和技巧，培养运用知识解决实际问题的能力；设计的习题要精选，要紧扣学习目标，一定以学习目标为导向，要切合学生实际，难易适宜，兼顾知识的综合运用，有利于巩固知识和运用技巧，方法等，有利于学生自学能力，逻辑思维能力和创造能力的培养，各种题型合理搭配。通过这些教学环节，诊断评价学生现有的知识和技能，唤起与强化学生对有关知识与技能的注重，发现遗忘及时补救，使每个学生都进入学习新知识的最佳状态。

总之，学案教学的思路是，积极营造活泼，高效，和谐的教学氛围，以学案为载体强化学生的自学能力，充分发挥学生的主体作用，通过启迪，引发，导学，把学生由被动接受者转为学习的主人，让他们自己动手，动口，动脑，领会知识，学会学习，学会创新。